5月15日，我校科学组开展了一次全校性的科学教研活动。
本次活动主要由两块内容组成，首先是由金国农老师给大家带来的一堂生动的科学课和课后的讨论活动；接下来在由杨森老师为全组成员解读本学期的科研课题的具体内容及要求。
课堂是学生成长的田野，在这个田野中，老师们栽下一棵棵知识和能力的果树，而学生们则在自主活动中摘下这些果树上的丰厚果实。在本次教研活动中，金老师为孩子们带来了一趟有趣的科学课——《垃圾的处理》，垃圾问题是当前人们不断重视的一个重要的社会问题，在学生中也有不小的影响，但是学生对这方面的了解并不透彻，我们的金老师通过对材料的处理，让孩子们通过自主设计模拟实验，探究模拟实验中带来的污染问题，并思考解决这些污染问题的根源，并提出合理的处理建议。在这整一系列的活动中，使孩子们获得了垃圾处理的迫切和在处理过程中必须慎重，同时，让学生不断的进行思维碰撞，使孩子们意识到——到底如何更有效地解决垃圾处理的问题。这也就是本节课学生所达到的一个思维要点。
课后大家展开了积极的讨论，对金老师的材料处理和课堂的严谨作风得到了进一步的学习。同时大家还意识到，针对《环境和我们》这一单元，我们在课堂上除了要为孩子提供课本知识的同时，更应当注重结合社会生活，从实际环境中去理解本单元的内容，让孩子们理解环境和我们息息相关，是迫切需要解决的问题。而不仅仅是停留在书本层面的简单的学习。
讨论结束后，由我们的新教师杨森老师，为大家解读了我们本学期的课题“基于Appleton学习模型的科学迷失概念转变策略实验教学”。杨老师的理论根底深厚，在他的讲解下，我们理解了何谓迷失概念，何谓Appleton学习模型，教授学生以问题或主题形式展开实验及讨论，通过问题解决、认知冲突等教学方法激发学生的内部动机。这一主题也恰恰符合了科学课是以探究活动为主的一门综合学科。
最后，大家针对杨老师所主持的这个课题展开深入的讨论，对课题在实施过程中一些要求和可能遇到的问题，提出了各自的观点和建议。相信接下来的教研活动，我们仍将本着以科研促进教研活动的提升，科研是我们教师成长的源泉，结合实际课堂的科研活动更是一汪喷涌不息的活水。