学校的课改已经走过几年，从学习到不断摸索，一段时间下来，小队合作学习也已经初具规模，特别是我们高年级，从三年级的看着做，四年级开始小队合作学习，在课堂上尝试，到现在的六年级，学生已经知道怎么组建小队，小队怎么合作学习，课前的导学单怎么做，课堂怎么汇报，都已经娴熟。通过小队合作学习，学生的口头表达能力不断提高，课堂的语言组织能力增强，特别是行政队长，能组织整个小组学习、汇报，小队有了团结协作精神，学习的主动性增强了，小队之间的竞争意识也强了。总体来说，对于学习能力中上的同学，是不错的学习方式。小队合作学习，尤其比较适合品德课、语文、数学课等，品德课的教学目标立主要是了解、知道等，所以学生通过课前收集材料，课堂小队汇报等，就比较能够达到教学目标要求，而且从老师的一人讲，到学生为主的多人多组展示，学习能力得到提高。
语文课上，我觉得小队合作学习也是好处较多，特别是讲读课文、略读课文和口语交际，学生有了导学单的自学，课堂上老师可以更有针对性地指导学生，比如：字词的学习，有了导学单的批改，知道学生在家自学的情况，哪些字词学生容易读错容易写错，一步了然，在课堂上再进行强调纠正，学生就掌握的更牢固了。在字词教学上，我觉得也是适用于低年级的识字教学，不一定是整一节课，可以用其中的一个环节，进行小队学习，效果肯定不错的。高年级的讲读课文，以前只听到老师的独角戏，老师说得多，学生听得多，现在学生说，学生学，学生回答课堂疑问，有争议的地方老师出来一起商讨，这样，课堂比之前的活跃，主动，课堂的主要角色是学生，有利于学生主动学习。口语交际部分，之前的课堂学生回家基本不怎么准备，有时候来不及了，可能口语交际就跳过了，通过小队合作学习，因为有人员分工，每位同学都有任务，为了小队的荣誉，竞争，每位同学都会积极准备，不然，没有准备的同学也会被小队成员指责、批评，那么第二天课堂上所取得的效果会更好。
当然，任何一项改革不可能都是优秀的，完美的，课改，也还有一些问题存在，如：相对后进生，课堂上不怎么发言，小队展示中，基本是优秀生的机会较多，说得也较多，长此以往，优秀的和落后的学生差距会更大，还有，课堂展示模式，如果每堂课都是这样，学生到后来也会进入疲劳状态，就会厌倦，所以，课堂不是一成不变的，如果有些内容不合适，可以适当调整，毕竟，教无定法，适合学生的，学生喜欢的，又有实效的课堂，才是我们需要的。