在这次区级主题教研活动中，让我受益颇多的是竞舟小学吴飞飞老师执教的一节《稍复杂分数除法应用题》。吴老师从学生的已有经验入手，将分数应用题的教学落实在学生的探究、内化与验证中。作为一节高段的数学课，我觉得整节课布局精细，体现了教师良好的教学基本功，和自己独特的教学思想。回顾整节课我觉得有许多让我学习的地方：
一、低起点植入准备知识，有效为新知服务。
第一环节的设计很朴实，通过两幅简单的图示，呈现数学信息，这两幅直观的图示，是后继学习的铺路石。为分数意义的理解奠定了基础，同时也为后面的分数应用题教学提供直观的支撑。学生通过看图以后得到的数据信息，是后面开展计算的依据。稍复杂分数除法应用题历来是教学中的难点，学生难以判断出是用乘法或除法进行解答,但是这样的开头为突破难点埋下伏笔。
二、多角度寻找新旧链接点，注重方法多样性。
稍复杂分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的数量关系，那么吴老师在学习新知之前，先让学生复习找出熟悉的数量关系，为知识的迁移做好了铺垫，再把多种素材的解决问题逐一呈现。在分析的过程中抓住单位一这一关键，引导学生利用数量间的等量关系用方程解答。吴老师借助线段图，分析题目中的数量关系，通过迁移、类推、分析、比较，找出分数乘除法应用题的区别和联系及解题规律。吴老师鼓励学生尽量找出其它方法，让学生从多角度去考虑。这样做拓展了学生思维，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
三、学生高效对话，提升教学新品味。
学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培养学生的参与意识和创新精神，在教学时，吴老师出示问题后，留给学生充分的时间和空间，引导学生进行交流、验证。特别是学生探究与汇报交流环节，学生自信满满，无论是对的发现，还是错的发现，学生都能大胆的进行汇报展示。我想这也是这样精致的课堂传递给我的正能量。这样的数学课激活了学生的思维，精致的数学课堂删减了一些浮华，让课堂更具实效。
听了这节课之后我也对这一节课有了新的启发，其实在学生起点较高的情况下采用“探究与研讨”的方式可以更好的体现生本课堂。听完以后不得不佩服执教者的教学智慧，这是一节高水准的数学课，值得我们好好回味，好好思索。