《彩色的翅膀》这是六上第二单元的一篇略读课文。略读提示中写到：用较快的速度默读下面的课文，想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛，再和同学交流读了课文后的体会。仔细阅读这段话，我觉得这几个简单的问题学生通过自学就能解决，那么本节课到底落实哪些内容呢？要教会学生哪些知识点呢？
带着这些问题，我仔细翻看教材，再次修改了教学案。课中交流部分我主要围绕“课文中哪些语句深深打动了你？”和“彩色的翅膀有哪些含义？”这两个展开教学。但是这样一来课文的教学又回到了情感交流这个教学点上了。作为一篇略读课文，作为六年级的学生，我觉得只是停留在情感态度这个维度，目标太低，而且学生通过自己自学完全能了解到“小高和战士们十分热爱海岛，热爱祖国。”再三思索，加上周一教材解读教师们探讨和询问师傅，最终将本课的知识点落实在：通过品读动词，体会战士们对于这来之不易的西瓜的珍惜，同时学习作者的这种写法。除此之外，插叙也是本课中的一个重要写法，因此也作为一个教学点。
整节课上下来，思路比较清晰，也能够有意识地去落实自己的教学目标，给予小队交流的时间也还是比较多的。但是也发现了不少的问题：
首先，在自主学习部分，我有意识地去落实发现字词的规律并进行相应积累，但是对于字词的语用上并没有很明显的训练点。尤其是“细细地端详、轻轻地闻着、慢慢地咬着”这一组动词上，自主学习部分有呈现，课中交流又是重点部分，但是没能将这两块内容进行有效地结合。
其次，在课中交流的时候，时间把握还是不够到位，小队内部交流的时候还是存在一定的问题。比如有的学生在交流的时候没有任何交流的内容，可见课前的预习以及组内的交流顺序存在一定的问题。同时，我觉得在课中交流的时候，对于未来教室屏幕资源的利用还是不够到位，我想这与我自己对于这里的程序不够熟悉存在很大的关系。教师自身不知道如何来有效并合理使用哪来的指导可言。
第三，课中交流时，当讲解到插叙这一知识点时，由于我自己问题的指向性并不明确，最终导致课堂沉闷了下来，学生都不知道该如何来回答。因此，当要来说的时候，我就只能很书面的将插叙的含义说了出来，可想而知学生并没有理解其意思。“西瓜不平常的来历”这一部分属于插叙，教学完后，我就在思考着一块知识点到底如何落实才能让学生充分掌握。其实，在教学的时候，可以先让学生读一读，然后想一想一般的写作都是要求言之有序，但是这里是不是言之有序呢？再通过对比阅读体会插叙的好处。这样一来，教师自己的思路很清楚了，学生也明白了。从这一个教学环节中可以看出，教师自己对于文本的解读以及问题的指向性对于课堂的教学起到至关重要的作用。
最后，我觉得品尝西瓜的片段并没有讲透，虽然课堂中有落实让学生圈一圈动词，当学生讲到“咬”换成“吃”意思就完全不同了的时候，其实可以再深入些，通过对比交流的形式，体会这些词语在表情达意上的作用，为后面的小练笔做好铺垫。
一堂课虽然结束了，但是我发现自己对于课堂的把握还是比较欠缺的，对于文本的解读还是不够到位，这些都是需要自己在今后的日子中不断听课学习，不断尝试锻炼才能有所提高。学习的路没有尽头，只要始终保持着一颗肯学、肯练、肯磨的心态，终究能有所提升。
文字作者：周雅芳