一、主题思考
学生学习的起点指的是学生在学习新知之前原有的知识储备、技能基础和情感、态度、价值观，也是教师设定教学目标、教授新知识、开展教学活动的切入点，即课堂教学的起点。不了解学生，起点太高，学生学的吃力，课堂教学目标无法实现；起点太低则可能因过于简单而使学生厌倦，课堂低效。因此，根据学生的学习起点来进行教学设计师至关重要的。本文是以《故乡的小路》为内容，根据学生学习起点进行教学设计的分析案例。
二、案例分析【背景：五年级47人】
1.学生学习起点分析
（1）通过观察学生课堂表现获得学生学习起点。
这个班的学生是教师从一年级带到五年级的，情况比较熟悉。绝大多数学生对于听唱法、视唱法学习歌曲的方式已经非常熟悉了。已具备的能力是：能正确感受歌曲的节拍、速度、节奏、情绪，会划分乐句。能用口琴吹奏简单的乐曲，具有一定的自学能力。
（2）通过问卷调查快速获得学生学习起点。
| 人数 | 参与演唱情况 | 等级 | 百分比 |
| 15 | 喜欢唱歌，音准、节奏较好、能够很好地演唱合唱歌曲。 | | 32% |
| 25 | 比较喜欢唱歌，有一定演唱合唱歌曲的经验，但需要练习。 | | 53% |
| 7 | 先天或个人原因，音准、节奏不够好，不喜欢唱歌。 | | 15% |
（3）通过访谈法获得学生的学习起点。
通过访谈俩接到我班的孩子大多出生在农村，还有相当一部分外地打工子弟的孩子。所以对家乡的印象是比较深刻的，歌曲中描绘的情景和他们的生活是比较接近的，因此对歌曲情感的表达应该是比较深刻的。
2. 根据学生学习起点的教学设计
根据以上的学生学习起点分析后，我以歌曲《故乡的小路》为内容，设计了以下教学目标：1.情感态度与价值观：学唱歌曲《故乡的小路》，体会创作者对故乡的思念之情，用歌声表现爱家、爱故乡的情感。2.知识与技能：（1）体会、理解变拍子，掌握弱起小节，并能在歌曲学唱中运用。（2）掌握“#4”的音准，通过比较的方式，让学生体会临时变化音在表达情感中的作用。3.过程与方法：在聆听、演唱、朗诵等多种艺术形式中，了解音乐表达的情感，体会作者对故乡的爱，从而更好的表现歌曲。在教学方法的设计上，基于学生的学习起点，主要采用以下几种方法：1.音乐、图谱相结合的教学方式，让学生感受变化拍子产生的独特旋律，加强学生对变化拍子的认识。2.运用比较的方式，感受“4”和“#4”的不同，了解临时变化音对表达情感的作用。3.用朗诵的方式激发情绪，用朗诵与合唱相结合的形式让学生参与课堂，初步感受合唱的魅力。在教学环节设计上，基于学生的学习起点，主要环节有：1.通过朗诵，感受歌曲情感。2.通过图谱，了解掌握变拍子。3.借助“吹泡泡“的游戏解决学生气息，通过第一乐段学唱，解决“#4”。4.通过师生配合完成合唱。
三、案例反思
在音乐教学中，教师以让每个孩子都真正走进课堂中为目标。首先教师要了解和承认学生在音乐方面存在的个性差异，并了解每个学生属于哪个层次，要想使不同层次的学生都有所收获，需要教师在课前对学生的学习起点进行深入的了解和掌握，再精心设计教学目标，使用合理的教学方法，确定教学环节，力求为学生创造自由发展、愉悦宽松的学习氛围。
作者：南霞