作者：阮立辉来源：发表时间：2009-07-02
每堂数学课上我们教师都会布置适量的习题，让学生练习巩固。尽管我们在让学生练习前，对一些常见病例作了预防，但在批阅中还是经常碰到这样那样的错误，尤其有一些学生犯的错误具有个性特征，不利于集体辅导。对于这样的错误，教师需一对一、面对面地教学，指出其错误之处，让其订正，短期内确实能收好的效果。可时间一长，学生旧病复发，教师又需加以指正。长此以往，耗费了师生大量的时间和精力。有什么好的方法，避免类似的情况呢？对此我常常进行思考。一日，我忽然来了灵感，何不让同学搞一个错题集呢？于是我要求同学们把错题抄写在算术本的左边，再用水彩笔在错误的地方做上记号。在相对应的错题右边，写上该错题的订正题。经过一段时间收集后，我引导学生对他们的错题进行分析，并对错误的原因进行归纳：有粗心抄错题的，有计算错误的，有概念不清的等许许多多原因。再对这些原因进行分类、整理，看看是哪些主要原因使自己经常出错，应吸取哪些教训，今后自己做题应注意哪些问题。还可以让全班同学互相传阅各自的错题集，对其进行分析总结，再结合自己的实际情况，谈自己做题应注意什么。教师也可以借助全班同学的错题集，寻找同学错题的共性问题进行全班讨论，让全班同学吸取教训。这项工作只要常抓不懈，比机械单一地做一些题目效果要好得多。这样，学生在做题时避免了犯同类型的错误，减少了不必要的失误。同时，培养了学生自我检验、自我管理的能力，也有利于学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。