《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。吴娟老师在执教《画风》这篇课文时，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白要注意观察生活，积极动脑。下面就谈谈自己听课后的一点感受。
一、揭题。课前，吴老师用风的谜语来引起学生的好奇心，巧妙地揭示了课题。然后，吴老师又问：“读了课题，你有什么疑问？”从而达到激发学生兴趣的目的。
二、生字教学。吴老师先让学生自学课文和生字，再检查学生的掌握情况，通过各种形式地读让学生进一步认识生字，能熟读生字。在教学“宋、赵、陈”，吴老师结合班上有这个姓的学生，叫他们的名字，认识他们，认识他们的姓名，达到认识生字的目的，这样加深了学生对生字的印象。
三、朗读。《画风》这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如吴读好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点也是一个难点。吴老师从“读”字入手，以读为本。学生个别读的比较多，而且，这几个学生读得都很好，不过，朗读面还不够广。
四、句式拓展。本文篇幅短小，但可读性，可发散性却极大，吴老师充分利用了这一点从本文的重点语句切入，让学生在“风来了，风把（ ）了，风藏在（ ）里。”的句式中，得到了充分的语言能力的训练。在最后，吴老师在前面学生根据课文说句子的基础上，让学生进行拓展写诗：风来了，风把（ ）了，风藏在（ ）里。学生的回答不拘一格，挺有意思，颇有写诗的味道。
五、教学内容。这堂课是第一教时，吴老师在课上让学生学了生字、讲读了课文，又拓展了文本内容，又画又写诗，我总感觉，教的内容实在太多了，一节课好象没那么多的内容可以学习。