把握第二学段目标，增强语言训练实效
——《矛与盾的集合》的教学体会
张国女
金秋十月，为了完成学校开展的学科带头人上挂牌课的任务，我选择了三上的《矛与盾的集合》一课。该如何把握第二学段目标，增强语言训练的实效呢？我再次打开《新课程标准》仔细地研读起来，读着读着，几条阅读目标再次深深地印入我的脑海中：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读；能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。于是，我就紧密结合此阶段的教学目标开始了我的教学设计，并进行了几次的试教，在学军小学姚国娟老师的倾情知道下最终定稿。现结合案例对于如何挖掘教学点，又是如何落实此阶段教学目标谈几点做法：
一、以疑促读，读中解疑。
新课程强调和重视学生自主学习能力的培养，质疑能力是学生自主学习的重要基础，是学生在学习活动中的一种很重要的能力,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能刺激学生积极思考,培养问题意识,有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑的能力呢?我首先让孩子们独立课题后先进行质疑：
师：同学们，你读了课题，有什么疑问产生吗？
生：“集合”是什么意思？
生：矛和盾集合成了什么？
生：矛和盾是怎们集合的？
生：集合后有什么用呢？
生：为什么要集合？
在学生提问质疑中，我马上在课题的边上写下了他们的疑问：集合 ？成什么？怎样？有什么用？为什么要集合？
在质疑后，我紧接着让学生来自由朗读课文，要求：（1、把课文读通顺，读流利。遇到读不通顺的句子，请多读几遍；2、思考刚才同学们提出的问题）
课堂的教学就由学生自己提出来的疑问来入手，解决一个我在黑板上擦掉一个，一堂课下来，我们把“集合成什么？为什么要集合？怎样集合？”这几个问题在朗读感悟中一一解决，最后只留下了“集合后有什么用呢？”带到下节课再去学习研究。
二、理解词语，相机积累
三年级的教学重点是词语的理解积累。理解词语的意思时教师得注重引导学生通过多种方法，如通过查字典理解，通过阅读来联系上下文理解等。在《矛与盾的集合》的教学目标的制定中我将词语的理解与积累单独设了一条：在语言转换中有效理解“难以招架”、“固然”、“集合”等词语；并结合相应的语言训练点进行语言文字的学习。
为了落实“词语的理解和积累”目标，在教学中我时这样进行的。如针对同学们提出的课题中“集合”的意思理解，我采用了以词解词的方法。
教学片段：
出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（指名读、齐读）
师：同学们，刚才你们读得非常不错，你能发现这里的那个词意思和“集合”是一样的呢？
生：合二为一
师：读了课文，矛和盾合二为一成了什么？“二”指什么？“一”指什么呢？
生：“二”指“矛和盾”，“一”指坦克。
师：你们真能干，矛和盾集合成了坦克啦！你现在明白“集合”的意思了吗？
就这样，学生不仅理解了 “集合”的意思，也理解了“合二为一”的意思。
又如在理解“对方的矛如雨点般刺来”中的“雨点般”和“左抵右挡”、“难以招架”来感受比赛的紧张激烈时，我让同学们在充分朗读的基础上，师生模拟比赛情景：
师：同学们，这如雨点般向他刺来你能感受到什么？
生：我感受到进攻的矛很多、很密集
师：假如你手中的铅笔就是那“矛”，老师手中的书就是那“盾”，你是怎么刺的呀？我们来合作表演一下！
学生持“矛”不断地向“盾”刺来，我口中直嚷嚷：“左挡，右挡，上挡，下挡……之后师生转换一下角色，我持“矛”不断地刺向持“盾”的学生，边刺边嚷嚷：“我左刺，右刺，上刺，下刺，左下刺、右下刺……”速度越来越快，学生手忙脚乱。于是，我趁热打铁，忙问学生：“你有什么感觉？”持“盾”的学生气喘吁吁地说：“我实在是招架不住了。”在情趣盎然的互动中“难以招架”意思的理解就水到渠成了。
在课后的练习中，我针对“左抵右挡”词的结果特点，也让孩子们来积累“左（ ）右（ ）”的词语。
三、思维感悟，语言训练
“怎样看问题，怎样想问题”是本单元的学习重点。如何在理解感悟发明家发明坦克的“集合思维”中进行语言训练呢？我在研读了文本之后又看了《课堂作业本》，其中有一道题是让孩子们仿照课文的写法用“如果……就……”写话。
于是我针对课文的特点，先在朗读感悟“盾太小”得到了启示，研读产生的想法——“如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”然后请同学们再次默读课文3-4段，想一想， 发明家又发现了什么问题呢？想到了什么解决的办法？在同学们交流反馈“在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口或炮口”后，我问：你现在也能用上“如果……就……”来说说发明家当时的想法吗？
在交流反馈“这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带”时，我出示坦克图，介绍履带作用：履带与地面的接触面积比轮子与地面的接触面积要大得多，用履带，可以走泥泞的路，不会陷下去。可以过沟,过矮墙，爬坡。
之后你能用上“如果……就……”也把发明家的想法写一写吗？能干的小朋友可以学学发明家，让让坦克变得更加先进。
| ★我会用“如果……就……”来写一写。（至少写一句） 如果……就…… ★★我会学发明家，让坦克变得更加先进呢？ 如果在坦克上_装上_________________，就______________________。 |
通过先朗读感悟发明家在遇到问题时产生了新的想法，明白可以用上“如果……就……” 来表达想法，然后又由感悟到自己也来用上“如果……就……”说说发明家当时的想法，到最后放手让学生用上“如果……就……”也把发明家的想法写一写吗？能干的小朋友可以学学发明家，让让坦克变得更加先进。
我想，这一环节中，我既教给了学生思考的方法，又通过“如果……就……”的语言训练引导了孩子们去继续创造。