前几天，在午间管理时，两个学生因为一件小事情在课堂上“打”了起来，他们把钢笔里的墨水乱撒，不仅双方的衣服与头上、脸上都是墨水，座位旁的几个同学也“占了光”。于是，教室里一片哗然。
我走了过去，还没有等我开口，两个学生圆瞪着眼睛指责对方的不是。我看看他们俩并没有什么受伤，只是脸上和衣服上多了点墨水汁，为了不影响其他学生的学习心情，我只说了一句话：什么事情都不用说，咱们先完成作文。教室里慢慢安静了下来，而他们俩也抽泣着写起作业来。
我故意离开他们的视线认真的观察他们的变化，我发现，他们俩并没有真正的静下来做作业，但是迫于我的存在也没有在继续“战斗”了，教室的其他学生却能够安静的进入学习状态。
放学后，我把他们叫到办公室，先让他们整理自己的脸、手和衣服。然后，一人给他们安排一个位置写作业。半节课的时间，他们俩都完成了作业。作业做完了，他们俩的脸也比40分钟前好看多了。于是，我把他们俩拉到沙发上坐下说：知道你们俩今天的表现给自己和同学们带来什么样的影响吗。他们俩互相看看，没有再指责对方的不是，而是低下什么话也不说，刚才课堂上的圆瞪的双眼变得柔和，我又说：你们各自的错误在哪里？他们俩沉吟了片刻分析的是自己的存在的问题，脸上的表情带着不好意思。于是，我又说：知道了自己在这件事情上处理的比较冲动，错了吧，哪该怎么办呀？他们俩慢慢的转身面向对方，又慢慢的伸出了小手握在了一起。我周过去，对他们进行了礼让是人的一种美德的思想教育，又再一次的告诉他们要遵守课堂纪律。
看着他们俩互相拉着手离开办公室的时候，我想，假若我当时就把这两个学生进行严格的批评，或让所有的同学停下手中的笔听我教育的话，会出现什么样的效果呢。是否会影响到这两个学生和所有学生的学习情绪呢。
采取让学生静一静的办法，可以让“正在燃烧的火苗”打压势头，可以缓解矛盾着的心里“激愤”，可以平息“骚动”的课堂气氛。同时，采取避开矛头的解决问题的方式，给学生了自己教育自己的时间，也维护老师在他们心中的公正威信。因为人在不冷静时候会做出不理智的事情，如果老师以教师的身份不管三七二十一或批评、或请家长协助教育、或要学生写检查。一让学生窝火，因为他们各自都认为自己是正确的。二会出现处理问题有误的现象，使学生对老师的公正教育产生了不信任。三影响正常的教育秩序，其他的学生也会因此而不能安静作业，还会特别的关注这件事情的进展，造成了不必要的影响。四在学生激动的时候，往往会表现的很冲动，不听教育，也势必会影响到教师在学生中的教育威严的形象呢。
如果我们把学生看成一个实实在在的人，给他们一点时间冷静后再来以理服人效果会更好。如果，我们把学生看成一个有一定思想和分辨能力的人，给他们一点时间自己审度自己的行为，教育的过程会更轻松。
文字作者：方小妃
2013.12.31