本次执教的陈瑶瑶老师以七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 听说部分作为授课内容，教授学生如何询问并描述物品所属关系。陈老师基于 “Enjoy Sports and Enjoy Life!”的情感目标，以任务“Let’s invite friends to do sports!” 为主线，设计了“任务链”式的课堂活动，引导学生在课堂学习中循序渐进，使课堂小步推进，螺旋上升。

“妙趣横生”Task 1：陈老师将将趣味性和教育性相结合，让学生通过 “Give me five” 的导入活动，初步感知本课重点句型 “Do you have a ___? Yes, I do. /No, I don’t.”， 并巩固复习之前所学的相关物品的单词。新颖的问答方式，很好地激发了学生的课堂兴趣，并调动了学习积极性。在这之后，陈老师巧用课题——以足球为衔接点，带学生回顾2020东京奥运会的精彩瞬间，打造充满活力的课堂氛围，并自然地创设出关于运动的课堂情境，贯彻“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则。

“知己知彼”Task 2：陈老师利用课本中的听力材料、插图，并结合“Memory challenge”的课堂游戏，引导学生从 “T-S, S-T, S-S” 三个层面询问和了解物品的所属关系。通过创设具体语境，设计循序渐进的语言实践活动，整个教学过程流畅自然，帮助学生充分感知和运用了本课重点语言知识。学生在活动的过程中，能够获得语言知识、发展语言运用能力。听力活动后，陈老师引导学生深度感知听力材料中的语言特点和语音语调，梳理出本课询问和回答物品所属关系的重点句型，并指出“Rising-falling tone”和“Body language”这两条口语交际策略。

“学以致用”Task 3：最后的大活动是对本节课所学的应用和拓展，其情境设置真实、有趣，学生参与积极、活跃。陈老师妙用课表，将每周一的活动课作为情境，让学生以“邀请朋友一起运动”为目的，在教室自由走动和对话。该活动的设计打破了以往同桌或小组的常规组合，增加了对话的交际性和多样性，既面向全体学生，又关注并体现学生的个体差异。密切联系学生的生活实际，真正让学生做到活学活用。

从生动有趣的课堂引入，到形式多样的师生问答、语言感知，再到真实丰富的交际活动，这节听说课教学逻辑清晰，环节设置循环递进，学生操练到位，语言产出水到渠成。

陈瑶瑶老师在研讨会中的说课环节中，让大家对这节课有了更深的理解与思考。紧接着，大家分成三个年级组开展了组内讨论与各组阐述分享，对陈老师的听说课提出了深刻的见解。通过听课、评课，这一研修活动不仅是年轻教师成长与学习的机会，也让参与研讨的每一位老师有所收获与反思。

                                                                                                                                                     图/吴玮

文/陈瑶瑶