我们只有一个孩子

我们只有一次对孩子进行初中成功教育的机会

让我们珍惜这只有一次的机会吧

我们时常发现，孩子到了上中学的年龄，一反过去的听话、好问和对父母的依赖，变得十分自负、任性，对父母的管教常常感到多余、厌烦，一旦父母的意见不合己意则发脾气，闹别扭，不愿与父母沟通。这是为什么？原因是孩子长大了。

一、从“抱着走”到“自己走”

孩子从小学升入初中后，教育和学习环境发生了很大的变化，这一变化突出要求教育者和家长从“抱着走”到让孩子“自己走”。

（一）从“保姆”到引导者：中学教育和管理方式的变化。孩子在小学阶段，由于年龄较小，自主性尚处于缓慢发展之中，自我保护能力和自我管理能力较弱，因而对家长、教师的依赖性较重。大到学习上的听课、做作业，小到衣服鞋帽的穿戴和书包的整理等生活琐事，都少不了家长和教师的教育和帮助，家长和教师的角色几近“保姆”。到了初中，学生的独立自主能力和行为控制能力已经发展到了一定的程度，初中教师对学生的照顾和外控开始相对减少，一切更强调学生的自觉性和自主性。比如在班级管理中，学生干部成了主要的管理人员，教师只是引导者，学生在教师的引导下学会思考，学会与人相处。所以在家庭教育中，家长也要注意适时转变自己的角色。

（二）自主学习：中学学习活动的基本要求。小学阶段学习科目较少，每科的知识容量不大，学生对学习内容较易掌握。基于小学生的认知特点，教师往往会放慢教学节奏，采取重复强调的教学方式，辅以严格的检查制度，较少强调学生的自主性。到了中学，随着学习科目的增加（如物理、化学、历史、政治、生物、地理、生理卫生等等），知识容量急剧增大，难度进一步加深，每科的课时相对减少，教学节奏明显加快，这就要求学生在学习过程中学会主动，学会自控，学会自主学习。

   二、孩子心理和行为的变化：家长不可忽视的重要因素

   进入青春期，孩子的心理发生急剧变化，并随之产生一些新的心理和行为特点。

   （一）恋旧。如前所述，中学的教育教学与小学相比有很大的不同，面对全新的教育和生活环境，许多学生时常将中学教师的教学手段、工作方法、人格形象等同小学教师相比较，并产生“不习惯”、“不顺眼”的感觉。面对陌生的伙伴，他们更加怀念小学时的同学和朋友。有调查发现：67%的新生对初中生活抱有畏难心理，85%的新生怀念过去的小学生活。这种强烈的恋旧情绪使得许多孩子在思想和心理上难于适应，难于融入新的集体。

   （二）学习角色转变中的真空状态。由于对中学生活的不适应，大多孩子会出现一段时期的真空状态，具体表现为学习目标不明确。他们或者好高骛远，或者坐等观望，或者干脆没有学习目标。真空状态使得他们学习被动，生活无趣，在一段时期内学习成绩不佳。孩子之所以如此，一是由于学习内容和方式发生了变化，对新课程因为陌生而产生畏难情绪，从而丧失信心，有的甚至产生自卑感，情绪低落。二是有的孩子从条件好的小学升到条件较差的中学，心理失去平衡，导致学习积极性不高。

（三）社会交往的变化：趋于成人化的交往。孩子进入初中后，自我意识和独立性不断增强，接触社会的范围逐渐扩大，他们对伙伴关系相当重视，渴望承认化的社会交往。他们扬弃了小学时友情观念比较淡薄，只要有临时游戏伙伴即可的交往观，产生了承认化友谊的交往需求。他们渴望得到别人的认同、好感和信任，他们不再满足于单纯的集体活动，而是设法突出自己，表现自我，极力满足自尊心。一旦“成人感”得不到满足，他们就会“叛逆”，包括与成人抗争。这就是孩子越来越“不听话”的一个重要原因。

三、初中生家庭教育的对策

（一）确立“半大人”的教育观。青年初期的初中学生既不是“任人摆布”的小学生，也不是“我行我素”的高中生。他们具备了一定的独立性，但又时常依赖老师和家长的帮助；有了一定的自我意识，但又经常被客观环境所左右；他们强烈渴望被人认同并投身于外部世界，但面对外部世界的无奈又喟然长叹；他们向往成人化的交往，但又难以确定正确的交往对象，把握交往的尺度；在学习上他们常立大志，但很少付之行动有时甚至半途而废……他们就是一个“半大人”。因此我们必须确立“半大人”的教育观，从提高孩子的自觉性入手，深入了解孩子身心发展的阶段性、特殊性，理解孩子的内心需求。只有这样才能作出正确的判断，实施有效的教育。此所谓“什么钥匙开什么锁”。

（二）全面发展：这是初中生家长必须坚持的育人标准。全面发展，就是指引导孩子在德、智、体、美、劳等方面协调发展，不能只顾一点不及其他。我们作家长的，在帮助孩子全面完成学业的同时，更重要的是着力培养孩子健全的人格，这对于初中时期的孩子尤为重要。意大利诗人但丁有句名言：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”初中生处于生理、心理、思想急剧动荡时期，他们在各种困难和矛盾面前常感困惑、迷惘甚至束手无策，加上社会经验少，缺乏道德是非判断能力，如不加以引导，就可能被消极的社会文化思潮所迷惑，乃至偏离人生正道。这样的事例并不少见：有的初中生追逐高消费全然不顾父母的艰辛和家境的窘迫；有的体验爱情而轻易偷吃禁果直至堕落；有的追逐歌星、明星而丧失自我、荒废学业；有的因为无知，吸食毒品毁了大好前程；有的因沉溺于电子游戏而行偷窃、勒索之事……一切的一切，都是因为当初家长忽略了孩子的品德教育。所以我们一定要坚持教育的全面性和完整性，关注他们的学业，更关注他们的思想，发现问题，及时引导。

（三）信任、激励、说服：初中生家庭教育的基础和基本方式。初中生进入了青春期，有较强的独立意识，他们希望家长尊重并信任自己，把自己看作“成年人”。他们喜欢用自己的稚嫩双眼观察世界，用自己的大脑去思考问题，用自己的双手去解决问题。因此，家长就必须改变教育方式，坚持以信任为基础，以说服为主导，以激励为基本方式来教育自己的孩子。

第一、信任孩子。信任是实践一切教育活动的基础，能够营造和谐的家庭氛围和心理气氛，并为父母与孩子之间的相互沟通，为孩子接纳父母从而获得最好的教育效果奠定良好的心理基础。对于独立意识和自尊心不断增强的初中生来说，给予他们信任更为必不可少。如果他们感受到了父母对自己的信任，就会心情愉悦，就会向父母敞开心灵的大门，像小学时一样向父母诉说自己的喜怒哀乐，从而平添无形的教育力量。反之，再好的教育思想和方法都不会取得理想的效果。而且孩子一旦认为父母不信任自己，就会紧锁心扉，或者形成闭锁心理，或者向他人寻求帮助。当然，信任不是不闻不问、撒手不管，更不是无谓的迁就，我们要把握好“度”。

第二、多些激励：孩子只有在鼓励的环境中才能健康成长。激励就是肯定性评价，是一种鼓励。在管理学中，激励意味着给人力量，令人奋发向上。家长对刚上初中的孩子应该多些激励，多发掘孩子身上的闪光点，激发内驱力，使孩子在自身优势充分发挥的基础上，逐步克服身上的缺点。在做法上，我们可以多肯定孩子的优点以及在小学阶段的成功学习，从而增添孩子勇敢面对初中学习生活的勇气。当孩子在学习上取得成功时，父母的激励会促使他追求更高的境界；当孩子遇到困难时，父母的激励是他们战胜困难的力量源泉。激励能够让孩子重拾信心，走出困境；让孩子忘掉烦恼，轻装前进，进而感受成功的喜悦。激励并不难，一个微笑、一句良言乃至一个细小的动作，都可以表达父母对孩子的激励。

第三、以理服人。初中阶段是孩子容易产生逆反心理的一个特殊时期。孩子生理发育迅速，个头与父母差不多，并且初步具有判断性思维。他们从各种媒体接受了很多信息，不再像小学生那样“听话”，有自己的主见，但也常常过分地自以为是。他们对每一件事都爱打问号，包括长辈、老师的教育，同样是先过滤后决定是否接受。如果他认为没有道理，他就会拒绝接受。所以，我们一方面要加强自身的学习，用科学的思想和方法教育孩子，用正确的道理说服孩子，切忌以家长的权威压制孩子。另一方面要多与孩子沟通，了解孩子的兴趣爱好、身心特点，多观察孩子的变化，以便找准教育的切入点，让孩子更好地理解父母的意图，接受父母的教育。如果孩子进了中学，还凡事都愿意与家长交流，那教育就成功了一大半，即使出现什么问题，也一定能得到妥善地解决。

（四）培养孩子独立学习和生活的能力。根据以往对初一新生的调查，50%左右的学生在小学时有家长陪读，每天都由家长检查作业是否完成，是否正确，并帮助改正作业中的错误等等。表面上看，这种做法对孩子成绩的提高有一定的帮助，但从长远的角度来说，会养成孩子的依赖性，不利于独立思维能力的形成。所以家长应该将陪读变为导读（即指导读书）。首先，我们可以指导孩子制订自主学习的计划，学会科学安排时间，协调各学科之间的关系，不要偏科，不要只凭兴趣学习，更不要为了考试而学。其次，鼓励孩子积极主动地学习。当孩子在知识的掌握和能力的形成方面存在难以解决的困难时，可以指导孩子多看有益的课外书，扩大知识面，培养广泛的兴趣和爱好，发展抽象思维能力和创造能力，使孩子从“要我学”转变为“我要学”，最终达到善学乐学。第三，指导孩子养成良好的习惯。一是学会合理安排时间，让时间发挥最大的效益。二是学会生活自理，学会自己管理自己。三是教育孩子分担一定的家务，养成良好的劳动习惯，培养他们对自己、家庭和社会的责任感。

四、初中适应期家教的误区

误区一：“孩子上初中，我管教不了了”。

这一家教误区在许多家长身上存在，特别是那些文化水平不太高的家长。他们认为，小孩读小学时，自己的文化水平和教育能力还能勉强对付，即使孩子提出一些难以解决的问题，自己也能以父母的权威混过去。但是现在孩子上中学了，学的知识又多又深，自己无法辅导，对孩子身上存在的一些问题，更是无法帮助解决，因此，这部分家长极力主张将孩子完全交给学校。

这种认识无疑是错误的。因为：1、学校教育与家庭教育是青少年教育的两个方面，各自发挥着不同的作用，学校教育有专门的机构，具有目的性、组织性、计划性和系统性，因而，家庭教育代替不了学校教育。而在家庭教育中，施教者（父母）与受教育者（子女）之间有着独特的亲缘关系，因此，学校教育同样代替不了家庭教育。2、从法律的角度看，父母是子女的法定监护人，他们不得以任何理由放弃教育子女的责任和义务。3、父母唯一的途径就是加强学习，提高自己的文化水平和教育能力。即使在文化科学学习方面无力给予孩子帮助，也应担负起教育子女的责任。因为父母与子女之间的亲合性是老师无法替代的。此外，家长应积极配合学校教育，多与老师沟通，形成家庭与学校教育的合力。这样，教师和家长就能够及时发现孩子身上的问题，共同加以解决，促进孩子健康发展。

误区二：“分数最硬”。

在崇尚高学历教育的社会中，在素质教育尚未得以全面实施的今天，“分数最硬论”很有市场，极大化地追求分数似乎顺理成章，因为分数成了衡量人的标准。分数高，就容易被认可，就容易有一个光明的前程。

其实，“分数最硬论”是非常片面的。分数固然是衡量教学水平高低和学习成绩好坏的一个标准，但不是唯一的标准。高分低能者不一定能成为人才，为社会作出贡献；高分数差品性则会成为社会的败类。因此，我们对子女的学业要求，要实事求是。当孩子尽了努力，可成绩还不理想时，家长要学会为孩子化解烦恼、分担压力。西方谚语说：“压跨骆驼的是最后一根稻草。”总是给孩子施加压力，好了还要再好，一次考试就要达到什么样的名次，这些做法都是没道理的，而且可能把孩子逼上危险的方向。

我们应该懂得并记住，孩子身心的健康、开朗豁达的个性，比学业成绩重要得多。播种性格，收获命运。只有在父母慈爱而不宠爱、多帮助少施压、多引导少管制、多鼓励少批评、多宽容不苛责的家庭环境中，子女才能逐步发展健康的个性。我们不仅要关心孩子的学习成绩，更要关心他们的能力发展和良好品德的形成。引导孩子在成长适应期树立正确的理想观、科学的学习观和全面发展观，让他们一进入初中就有合理、明确的目标，为今后的学习奠定良好的基础。