当2022版新课标迎面向我们走来，每位老师都迫不及待揭开它崭新的面纱。与2011版课标相比，它到底有着怎样的改变？对我们的课堂教学又有着怎样的启示？为了更好的研读课标，促进学科间的交流，7月23日，转塘小学两个项目组的老师们开展了课标学习交流活动，老师们就各自的任教学科畅谈个人所学所思。 学习感受
我们要为学生创设“好吃”又有“营养”的数学教育；教学实践中要创建“承重墙”，打好“隔断墙”。 张丽燕 数学 在美术教学中，以有效、细化、及时、互动为原则进行学效测评的设计，为孩子们的美学之路助航。 邹 琛 美术 引导学生在阅读过程中，发现同类内容的不同文章、同个作者不同文章在语言、表达方式、结构等多方面进行比较，在这个过程中发现问题，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，进行思考。 吕桂芳 语文 在音乐教学活动中，要把握核心素养，引导学生多感官体验音乐，整合教材内容，融合学科知识，激发学生学习与评价的自主性，促进学生身心健康发展。 詹扬凡 音乐 在今后的学教评中，我将根据新课标的评价指导建议，结合转小钉智慧评价系统，为培养孩子的数学素养而努力！ 袁晓翠 数学 围绕新课标要求，积极提升自身专业能力以及课堂内容整合力，关注学生主体性，培养学生德智体美劳全面发展。 顾朝霞 体育 在小学科学教学中，教师要注重激发学强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。 赵泓琳 科学 学习活动观、单元整体教学、教学评一体，这些概念在上海、江苏的英语课堂上早已出现。2022版课标的学习，让我们看到了与其它地区教改的差距，我们迫切需要深度学习，多思考，努力跟上课改的步伐！ 冯云晓 英语 围绕新课标要求，在接下来的语文教学实施的组织形式上，关注学生主体能动性，关注合作、探究，关注学习支架的运用。努力做好一节课有一个核心支架，一次小组合作。 支晓清 语文 在习作教学中，要一改以往“教师改”的单一评价方式，充分尊重学生学习的主体地位，引导学生开展自我修改和相互修改，以提高学生习作修改能力。 杨素春 语文 方霞琴 语文 如果说培养目标是“想得到的美丽”，那么课程标准就是“看得见的风景”，而教学目标就是“走得到的景点”。新课标将“树人”的过程从抽象的目的逐渐分解为具体的目标，使得教师理解并践行“教书”走向“育人”有了清晰的路径。 张晓玲 数学 课标是教改的指南针，数学课标的调整不仅体现在核心素养的改变上，更体现在各个细节中，需要我们不断去细读和思考。通过这次对新课标的学习，让我不断思考，在今后的教学中，我们需要重点把握和调整的方向。 王柳婷 英语 本次课标学习给了我一个很好的解读课标的机会，以新课标为备课、上课的依据，以培养学生的核心素养为英语课堂教学的最终目标，能够让教师更好地把握教学方向。 金忆 语文 学习了新课标后，我有了以下思考：在课堂中，我们应该要重视学生思辨能力的培养。教学中，我们应该把设问法教学改为反问法、追问法教学，以此激活学生思维，提高思辨能力。此外，我们要引导学生质疑，质疑是思辨能力的重要体现。比较阅读、群文阅读、辩论等方式都能有效提高学生的思辨能力。新课标的学习还在继续，我将一如既往，学之，行之，无问西东。 焦阳 美术 新课程中课堂教学方式要情境化、活动化，让学生建立知识与现实生活间的联系。艺术课堂中主要特征为开放、沟通、合作，引导他们用基础的艺术形式表现内心的情感，提高审美能力。 郑梦清 语文 本次新课标修订中我感受到的最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。育人导向之下我们要更注重语文与生活的结合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。 沈路 体育 新课标中体育课的课时是没有改变的，体育课仍然占课时排列第三学科。核心素养方面，体育课教的是“干货”，重在“实战”，体育课有难度、有强度、有对抗，不断磨炼学生意志品质。 李惠娟 语文 作为教师而言，我们一直以来都很清楚一件事情，就是要活到老学到老，懂得从学生的角度看待内容，选择合适的方式展开具体的教学设计。然而在当前的小学语文课程教学活动中，教师想要实现自身的发展，无疑需要从新课标的教学内容出发，选择合适的教学形式来落实具体的教学工作。 许丽娜 数学 新课标对于计算速度的标准调整，不再机械记忆、重复训练上增加学生的过重负担，而是在这个过程当中去理解和感悟其中的计数单位，这也要求我们每位教师在课堂教学中学着去改变教学方式。 钱安乐 数学 数学教育是与人的行为、思维、做事有关的终极目标。其核心素养表述为会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，引导学生从解题向解决问题，从做题向做人做事转变。
学习感受 ★ 在新课标改革的当下，身处假期之中的转小老师们学习新课标，围绕各自所教学科和年级，在邬国娣副校长指导引领下，齐聚线上交流，为下学期的“学教评”工作打开了思路。 读书会上的观点碰撞精彩丰呈，各有亮点，老师们通过运用“kwl”工具聊了在“学效测评”板块的探索，重点关注到新课标中对学科融合和能力培养的改革变化，从而提出教学设计思路。吕桂芳老师分享语文单元整组教学形式的运用，发展培养学生思辨能力。詹扬凡老师以“趣味畅流”的模式丰富音乐学习中学生的参与与成长过程。冯云晓老师的“八卦图”让英语学习从知识融合走向实践运用。邹琛老师则提出增添学生的表述反馈环节，从而提升评价的参与感与有效性。赵泓琳老师的科学教学正在单元整体化教学之路上探索。对新旧课标转换中的变化与学生学习中的短板，支晓清老师着重运用语言和思维能力的锻炼。顾超霞老师抓住学生的学习成长路径“学（大脑）—练（肢体）—用（运用）”的特性进行教学上的改良细化。 线上交流得到邬国娣副校长的肯定，鼓励大家在接下去的假期中能够继续充电，为新学期补充能量。 ★ 本次的线上读书学习活动，项目四组的老师们围绕着项目化支持工具“I like、I wish、I wonder”，从三个方面对自己学科的新课标学习进行了交流和分享。 老师们首先谈到了课标改革中自己喜欢的内容，比如许丽娜老师聊到的数学课标对于计算速度标准的调整，张晓玲老师提到的数学核心素养中增加的“量感”，李惠娟老师谈到的语文新课标对教学内容进行重新的规划等，都是课标向我们展现的“新”的一面。那么，我们该如何将新课标融入“新课堂”呢？ 通过老师们的学习分享和思考，我们可以发现，虽然我们跨越了多门学科，但其实老师们谈到的很多要求和方法之间都有着其相通的地方，比如金忆老师的“课堂要重视学生思辨能力和质疑能力的培养”，焦阳老师的“开放、沟通、合作”，许丽娜老师的“真实情境”，张晓玲老师的“充分的实践操作”，钱安乐老师的“理清单元与学习主题的关系，确定单元中的关键内容”，王柳婷老师的“注重平时的积累”，郑梦清老师的“注重语文学习与生活指导的结合”等等，这些教学方式和方法以及对学生素养的要求，是任何一门学科都需要的， 不同学科之间其实殊途同归，都是为了培养和提升学生的素养。 方霞琴老师的总结也让我们醍醐灌顶，她谈到教材依托课标才能展现它最大的价值。也通过今年数学教材的事件警示我们在教学时，要有自己的思考和思想，不能唯教材论，要对照和把握好新课标，时时刻刻去思考教学的本质——“培养怎么样的人，怎么样培养人，为谁培养人”的问题，这样我们才能在教学中不迷失方向。
