本学期，围绕“持续性循征观察能力”之江园区已经开展了多轮园本研修活动。从注重他评要逐渐转向教师自我评估，2025年1月8日，我们从教师自评的角度去反思整个学期的自我循征观察评估的变化。

一、分享：生态评估背景下“师幼互动”持续视导与评估案例

在生态教育的理念引领下，我园积极探索师幼互动的新模式，以大二班为例，我们开展了一系列持续性视导与评估活动。本次活动聚焦于“师幼互动”这一核心指标，对大二班进行持续的评估跟进指导。

图1、图2

在大二班的观察中，我们见证了教师们如何运用生态评估工具，细致入微地观察幼儿在活动中的表现，记录他们的行为、情绪及与同伴的互动情况。通过持续的视导与评估，教师们不仅发现了幼儿在师幼互动中的成长与变化，及时调整了教学策略，为幼儿提供了更加个性化的支持。这一实践不仅提升了师幼互动的质量，也为其他班级提供了宝贵的借鉴经验。

二、自我评估：持续性循征观察的案例故事

在园本研修的过程中，我们鼓励教师开展自我评估，通过持续性循征观察来提升自己的专业能力。在现场，教师们围坐一堂，从案例背景、过程性发展分析以及幼儿和教师角度的收获三方面轮流讲述着自己在日常教学中如何通过细心观察，理解每个孩子的独特需求，并据此调整教学策略的故事。年级组随后精选了几个优秀案例进行分享，这不仅加深了教师们对循征观察重要性的认识，更为幼儿园的教育实践注入了新的活力与灵感。

图3、图4、图5

三、汇总：教师在班级开展持续循征观察时的困惑

在上学期的园本研修中，我们发现教师在开展持续性循征观察时存在一些问题。本学期，随着评估、视导、研修工作的深入推进，我们在强调“循征”、“持续性”的同时，也关注到了教师们在新实践中遇到的困惑。研修现场将大家的新问题进行了收集和整理。

图6、图7、图8

针对这些问题，我们将继续深化推进园本研修工作，在未来的日子里，我们将携手共进，不断探索和实践生态评估背景下的师幼互动新模式。在提升教师们自我评估的持续性循征观察能力的同时，进而为幼儿的健康成长和全面发展贡献力量。

图片作者：金老师

文字作者：金老师

审核：郑老师