教师核心素养管理手册

杭州市行知小学2018年八届三次教代会审议（草案）

二〇一八年七月

目  录

第一部分：教师核心素养顶层设计

第二部分：发展教师师德素养

一、感动行知教师评比制度

二、讲述身边师德故事

第三部分：发展教师专业素养

一、青年教师评优课展示制度

二、新入职教师培训制度

三、陶园青年联盟制度

四、骨干教师展示制度

五、团队研究制度

第四部分：发展教师团队素养

一、团队质量评估制度

二、团队创新奖励制度

三、教师拓展活动制度

四、师徒结对制度

第五部分：发展教师心理品质

一、教师社团活动制度

二、节庆日教师活动制度

三、教师业余竞赛活动制度

第六部分：教师核心素养认证制度

一、区级以上先进评优制度

二、校级先进评优制度

三、教师职称晋升评价制度

四、教师职称评审制度

五、新教师招聘制度

六、骨干教师引进制度

七、校级学科带头人评审制度

八、区级及以上教坛新秀推荐制度

第一部分：教师核心素养顶层设计

我校是中国陶行知研究会实验学校，学校努力践行陶行知的教育思想，多年来，一直以“教人求真，学做真人”为校训，以“知行合一、爱满天下”为学校的办学目标和共同愿景，努力构建“教学做合一”和“真知乐行、爱满校园”的育人模式。

随着新课程改革的全面推进，学校积极推进“陶园课程”建设，实施适合学生成长发展的课程结构、课堂教学模式和教育方法。为培养教师严谨笃学，爱岗敬业精神，提高教师的课程理念和课程实施能力，学校以“教师核心素养”为导向着力构建行知研训新范式，打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。

一、指向核心素养 构建培养体系

教师职业的特殊性，使得社会上的人对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员。因此，“德”是师之本，德高方有严教。教师的本职工作就是教书育人，自身必须要具备扎实的业务知识和较强的综合素养。教师作为一种特殊的职业，还要求教师本人具备有良好的心理素质修养和团队协作能力，因为教师的心理品质和团队协作能力不仅影响着学生思想人格的形成，也直接影响教育教学的效果。

基于以上理解，我们认为，教师核心素养指教师在实施教育教学过程中应具备的适应学生发展和学校发展需要的必备品格和关键能力。行知教师核心素养应包含三大维度：高尚的师德修养；精湛的专业素养；积极的心理品质、良好的团队精神。

我们找准了行知教师核心素养的关键词：高尚的师德修养、精湛的专业素养、积极的心理品质、优秀的团队精神。因此，我们的校本研训也紧紧围绕这几个关键词，分不同阶段、针对不同团队、根据不同需求开发相应的研训项目，全方位、立体化、分阶段打造行知教师队伍。基于不同阶段、不同团队、不同需求，行知的研训呈现三大体系：阶段式研训、团队式研训、项目制研训，采用多种策略，立体式架构学校研训体系

研训体系三：项目制研训——指向个性需求

二、健全领导机构，优化培养制度  

（一）领导重视，保证校本研修实效性

1.领导小组，职责分明。我们有以校长任组长的研训领导小组，领导小组成员注重相互配合、注重过程管理，注重成效，做到责任到人，扎实推进。为推进课程建设，加强对教师进行课程改革的一系列培训，我们还成立了课程建设领导小组。并特地增设了课程建设办公室，承担课程建设的专题培训、课程实施过程的管理、课程实施指导、课程实施效果的评价等职责。

2.研训保障，研训经费落实。研训工作是提高教师素养，推进教学质量提高的重要途径。学校每学年都按计划投入研训资金，对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、教师外出取经等必要的经费支出给予保证。研训时间落实。学校安排每周一下午为固定的校本研训时间，本学年的研训重点在“固定学习日”，即“班主任学习日、团队领导者学习日、年级组学习日”。同时教研组活动内容列入学校工作计划，做到每次活动定主题、定地点、定人员、有总结，以提高培训的实效性。

（二）优化制度，助推校本研修全面性

为了保障研修工作学、研、训一体的培训模式，增强研修实施的系统性，实效性和可操作性，学校制订了一系列研修制度及方案，规范了研修工作的落实。同时，将此项工作与教师的绩效考核、年终考核、评优、晋职结合，有效地保障了研修工作的顺利开展。

1.完善制度，推动校本研修工作。学校制有教师长期发展的规划和近期工作计划，不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校每学年制定校本研修的工作计划，积极组织实施。对各项专题内容，又制定专项计划来开展各项工作。如《杭州市行知小学陶园青年教师联盟培养指导意见》、《杭州市行知小学骨干教师提升工程活指导意见》等。

2.过程管理，深化校本研修工作。在阶段性计划实施过程中，不断总结反思，改进做法，完善制度，使校本研修工作不断取得实效。如每学年有师训工作计划和总结，校本研修的每次活动过程有记录，人员出勤有点录，完成后有小结和报道。如《教研组工作记录册》、《教师成长记录册》都能按要求记好。

三、立体构建体系，分层打造素养

我们提出了以教师核心素养为导向的分层多维研训，通过“指向核心 立体构建”、“明确体系 分层打造”、“个性需求 项目推进”等策略来全面培育教师核心素养，打造学习型团队，构建高素质教师队伍。

策略一 ：指向“核心” 立体构建

基于学校践行陶行知教育理念，着力培养学生生活力的育人目标，学校围绕教师核心素养的打造，进行有机融合，立体构建起教师培养的框架。

一、全力构建核心价值——“爱满天下”

陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神是我们师德的价值取向。将师德建设放在核心素养的首位，引导和激励教师严格遵守教师职业规范，从理念认同到精神引领，最终落实到实际行动，以“爱满天下”为核心的师德研训，在校园里浸润到了每一个角落。中心学习、读书交流，我们围绕“陶行知生活教育思想”，结合新课程改革，谈体会，谈收获，谈育人目标。我们聆听学陶讲座，参观陶馆，与兄弟学校交流，更新教育理念。

通过“感动行知人物”学习，充分发掘身边敬业爱岗、无私奉献的个人或团队，宣扬他们的事迹，表彰他们的贡献，通过全体师生和家长的投票产生优秀团队和个人，大力弘扬师德，使师德研训成为教师研训的重要组成部分。

二、全面打造学科素养——“精致专业”

     以“精致专业”的学科素养为目标，以“学习型团队”建设为抓手，我们将教师研训全面细化。从不同层面制定研训计划，如星级教师、骨干教师、青年联盟、项目组、年级组团队等。采用更多元的研训形式，如“主题式”教研、“共享式”教研、“协作式”教研等。 围绕课程改革对教师学科专业的要求全方位立体化进行学科素养的打造。

三、全心培育心理品质——“健康和谐”

面对工作与生活的压力，面对新课程的挑战，学校迫切需要一支充满激情，积极乐观的教师队伍，这也是校园文化建设的重要组成部分。为打造教师“健康和谐”的心理品质，我们积极开展“教师职业幸福”课程培训，生活、心理座谈等浓浓的人文关怀式的培训，同样成为了教师培训的内容。    

（4）全员提升合作素养——“团结协作”

团队协作能力是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。学校的教师队伍就是由一个个团队组成，年级组、教研组、备课组、陶园青年联盟等，在日常的教育教学中常常需要协同完成工作因此需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。

为提升教师的合作素养，学校的研训工作中列入了团队拓展运动、学科组年级组趣味竞赛、团队风采展示活动等。

策略二 ：明确“体系” 分层打造

   基于不同阶段、不同团队、不同需求，行知的研训呈现三大体系：阶段式研训、团队式研训、项目制研训。通过多层面、立体化的研训，全面提升教师的专业素养、协作管理能力和个性发展。

（1）基于专业成长——阶段式研训

职前期（跟岗一学期）——适应性研训。开展岗前培训。学校制定有新教师跟岗学习的方案和具体的计划，新教师在正式上岗前，有专项培训，培训的内容包括解读行知精神、学习学校各项规章制度，了解一日常规，增强岗位责任感。

研训项目：

新教师暑期集中学习项目：暑期集中一周学习，包括师德培训、制度学习、教学常规学习、科研和课程建设等，学校建立专门的培训指导团和相应的入岗课程。

跟岗学习：为期一学期的一对一跟岗，按照跟岗学习方案初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

 2．初职期——过关性研训

对入职0-3年青年教师，我校采取“过关性” 指导的研训方式，帮助他们迈好教学第一步。

（1）研训阶段：

第一学年：入门期。通过教育法制法规学习、教师职业道德和职业规范教育，组织开展学校教学常规、班级建设、学生管理、教学基本功的学习和实践，引导新教师巩固专业思想，掌握教学基本功，了解教育教学的一般规律，掌握班主任工作规范，基本胜任岗位工作。

第二学年：规范期。在继续强化师德教育的同时，加强新教师专业知识与技能的提升以及专业发展规划教育，帮助新教师进一步熟悉教育教学常规，提升学科教学技能，提高班级管理能力，优化课堂教学效率。

第三学年：成型期。侧重教师教育教学行为的改善、科研能力的培养与教育教学管理能力的提升，加强实践与反思，使新教师初步具有课程实施能力和教科研能力，为向优秀教师行列迈进打下扎实基础。

（2）研训项目：

① 教学规范专题讲座。如作业的批改规范、试卷命题、后进生辅导策略等。

② 师徒结对对应指导。一开学，学校组织领导班子讨论，从师德规范、专业水平、教学技能等方面进行选拔，确定一批学校骨干教师作为青年教师的师傅。让青年教师教师明确自己的奋斗目标，使学校和师傅了解青年教师的薄弱环节。并针对他们的薄弱环节给予支持与帮助。

③ 陶园联盟自我成长。3年以内的教师，除了师徒结对定向学习外，还成立了陶园青年联盟。学校制度相应的活动制度，保证一个月一次培训活动，专门针对新教师在教学或班级管理中的一些问题进行相关的培训也研究，通过这样的形式促进其专业尽快发展。

④ “陶园”课堂。每一年进行青年教师评优课，每学期定期进行行政听课反馈，学科组内阶段性汇报课等，通过常态化开课提升科研堂教学水平。

 名师工作室“传帮带。

目前，我校具有中学高级教师的人数为8人，杭州市教坛新秀8人，西湖区首席教师工作室1个。为了发挥名优教师的辐射作用传帮带作用，学校实施“名师工作室”工程，成立“程晓云首席教师工作室”、“ 杨静首席班主任工作室”、“ 俞徐萍首席班主任工作室”、“ 施雁萍首席班主任工作室”，发挥“传帮带”作用，指导青年教师成长。

3．职中期——拔尖性研训

建设好学校骨干教师队伍，既是学校工作目标需要，更是提高在职培训的质量的需要。通过研训，努力培育校、区一级的教坛新秀和学科带头人教师，我们对骨干教师的成长建立了相应的研训项目和考核和管理制度。

（1）研训要求:

研训的具体要求涉及师德规范、专业成长和指导年轻教师等，如每学年至少研读一部理论专著，并撰写5000字以上的学习心得；每学年在校级及以上讲课或上示范、研究课至少两次。（至少一次是跨校上课）；每学期听课不少于30节。其中听非本校或被指导教师课不少于6节；能承担（或第二合作者）一项区级及以上的课题研究；每学年撰写的教学研究论文至少一篇在校级及以上论文评比中获奖，或在公开刊物上发表；至少指导本校教师1-2名，被指导的教师能在校级教研活动中开课，论文在校级论文评选中获奖等。

学校对骨干教师的研训进行管理和考核工作，建立学科带头人考绩档案，认真记载教师主要业绩及对其考核、奖惩情况，并及时归档。学校每学年对学科带头人进行一次考核，并根据考核情况，给予奖励。

（2）研训项目:

①骨干教师论坛：定期面向教师开展科研论坛、经验介绍、读书交流等。

②骨干教师引领课：每年基于不同主题的各学科骨干开课引领。

① 校际学科骨干教学交流项目：支教和外出讲座等。

4．高职期——褒奖性研训

     高职期研训是指向具有市级教坛新秀称号或中学高级以上职称，从事20年以上学科教学工作的老师，目标是通过研训，打造一支在市一级层面有影响力的学科带头人、工作室负责人。这一阶段的培训更多的是要借助校外的专家团队、高端培训项目，作为学校也要将此纳入学校研训范畴。

① 学术导师高端论坛：定期面向教师开展科研论坛、经验介绍、读书交流等。

② 工作室活动展示：定期面向教师进行工作室活动展示，呈现工作室成效。

③ 参加高端研训项目：外出讲座、学术交流等。

（二）基于协作管理——团队式研训

优秀的教师团队是学校发展的核心竞争力。我校根据学校的自身特点，建立了中层管理团队、三长团队、班主任团队、各学科组、备课组团队等学习型团队，每一个团队都建有自己的团队目标，研训计划和研训内容，定期开展团队学习活动。学校对各团队学习建立相应的评价制度，每年评出先进，给予奖励。

1．打造中层管理团队

中层干部是学校管理中的核心力量，干部队伍的整体素质直接决定学校管理的水平。几年来，我校把干部培训工作作为教师培训工作的一个重点，通过好书推荐、管理论坛、撰写手记、实践考察等方式，提高干部理论素养和解决管理工作实际问题能力，打造一支素质好、能力强，在学校管理中起到了中流砥柱的作用的中层干部队伍。

2．打造“三长”团队

“三长”是指教研组长、年级组长、备课组长。根据学校办学发展需要，为了让优质教育得到均衡发展，加强学校管理中最基层的管理者的培训，是学校各项工作有效开展的基本保证。学校对“三长”队伍的培训有专门计划，由专人负责。通过学习理论，分析调研，案例分析、经验交流，外出考察等等一系列丰富多彩的培训形式，提高“三长”这一最基层管理干部的管理水平。

3．打造班主任团队

班主任队伍是学校德育工作的主力军，班主任队伍的整体素质关系到学校德育工作的有效开展。近几年来，在班主任培训中，围绕班级文化建设、小干部培养、队活动开展、家委会工作等多项主题开展专题研究培训，提高了班主任教师在开展班级管理工作过程中的素养和能力，有效提升班级管理的质量。随着新一轮课程改革的深入，我校以《行知教育理念下“陶园课程”规划与实施》这一课题为引领，组织班主任围绕培养儿童核心素养开展相关培训。

（三）基于个性需求——项目制研训  

     除阶段成长项目和团队学习项目，我们还根据课程开发的需要、学科发展的要求、教师个人发展的个性需求开发了一个个特色化的研训项目，集中与分散相结合，多维度推进教师研训。

学校每学年进行一次全面的培训需求调研，发放问卷，采集信息，以“适用”、“有效”为原则，选择培训内容，包括学校内的主题研究，引进的教学研究活动和组织教师外出培训的研修项目等。

  师德品质有师德培训、校外团队拓展培训、教师心理培训、“学陶思陶”读书项目等；学科专业类有学术导师工作室、儿童“悦读”工作室、儿童绘本阅读研究项目、快乐习作研究项目、“陶园课程”开发研究项目、学业评价研究项目、 “陶苑”课堂节、科研培训等，且每年通过教师培训需求问卷不断调整更新，鼓励教师以兴趣出发，自由组成各个研究团队，学校给于场地、经费等条件保障。

1. “陶园课程”研修项目

     课程是一个庞大的系统工程，它必须依靠不同领域、不同学科、不同层面的各个团队齐心协力深入研究，才能整体推进。开展课题组团队研修能有效推进课程建设。如我校的语文经典诵读团队、足球课程研究团队、英语绘本阅读研究团队、家庭实验室研究团队等等，他们都有定期的研训活动和实践研究目标。                           

课程开发项目研修内容指向课程具体的研究板块，研修的形式主要是“协作化”探讨。如语文1-6年级的“经典诵读”项目组，通过研修开发了一至六年级的经典诵读读本。还有体育学科的“陶园足球”、英语学科的“绘本阅读”等项目组。 

科研中心将陶园课程的开发作为研修的主要内容，列计划、定进程逐步推进课程研究，对学科拓展内容、有效教学策略、有效作业设计等难题展开研究讨论， 

2. 儿童“悦读”工作室项目

引领学生的快乐阅读， 让“阅读成为学生的生活”，以这样的目标，七位语文老师成立了行知lian书工作室，常态化地进行图书推荐、开展读书交流分享活动，极大程度地推动儿童阅读。阅读工作室每周研训一次，研究午间读书、每周微信推送推荐书目以及开展丰富多彩的读书活动等。

3． “主题式”教研项目

以教研组备课组为单位，集中开展“主题式”教研，包括主题探讨、案例分析、课堂展示等。经过教研组反复研究，教师共同参与讨论修改。每一门基础性学科， 我们都进行了校本化内容的拓展，进行了学科纲要和校本教材的编写，这成为了近两年学科主题研究的主要内容。

4． “共享式”教研项目

 “共享式”研修主要是指以语文、数学学科为主的年级备课组研修。我们以每周一为固定研修时间，明确备课组的主要功能，各组期初定出“共享式”研修内容，以分单元备课、集中说课、难点探讨、反思交流等形式开展“分享式”交流，以提高课堂教学的成效。

5． “陶园课堂节”项目

教师的专业发展更多的是在教育教学实践中实现的。因此，我们以课堂教学改革为立足点，聚焦课堂研究，提升教师素养。青年教师评优课、骨干教师示范课、结对学校交流课、教研组主题研讨课等，通过课堂教学的多种方式从不同层面提升教师的课堂教学水平。课堂教学研究的主题紧紧围绕课程改革，使研训有目标，有成效，并且鼓励人人开课，人人研究。

例如我们以“聚焦儿童生活力 培养儿童核心素养”为研究主题，开设的研究课以“经历 体验 探索”为主，将生活与学科教学联系起来研究，这是推进课改最重要的举措。同时，我们也根据课堂教学内容的不同，改变单一的课堂教学模式，活动、实践、网上平台交流等新型的教学方式进入课堂。

 6．“学陶思陶”读书项目

     教师作为人类文明薪火相传的接力手，就是终身与书为伴的职业，所以应是书籍的天然爱好者和自觉阅读者。无论是什么学科、专业的老师，都需要人类精神的滋养、都需要和人类古今中外睿智的精英对话、沟通，以获得灵感和理智之光。这种文化底蕴和精神气质主要靠读书来培养，诚如古人所说的“胸有诗书气自华”。没有书香之气的教师，其形象就会黯然失色。

   “学陶思陶”读书项目是行知研训的一个亮点，从读陶行知教育理论丛书入手，延展到教育教学、人文科学等各个领域。每周五教师会前进行好书分享，推送阅读心得。      

第二部分：发展教师师德素养

一、感动行知教师评比制度

（一）活动目的：

为引导学校教职员工、学生及家长发现美、赞扬美，用身边的典型“爱的故事”激励自己，通过以“发现爱、赞美爱、传递爱”的主题评选活动来践行陶行知“爱满天下”的教育思想，凝聚行知力量。并通过学校各宣传平台宣传传递这些充满爱的人和事，进一步营造行知小学“感恩”的校园文化氛围，构建和谐校园，开展2016年度“感动行知风云人物及团队”评选活动。

研训体系三：项目制研训——指向个性需求

二、健全领导机构，优化培养制度  

（一）领导重视，保证校本研修实效性

1.领导小组，职责分明。我们有以校长任组长的研训领导小组，领导小组成员注重相互配合、注重过程管理，注重成效，做到责任到人，扎实推进。为推进课程建设，加强对教师进行课程改革的一系列培训，我们还成立了课程建设领导小组。并特地增设了课程建设办公室，承担课程建设的专题培训、课程实施过程的管理、课程实施指导、课程实施效果的评价等职责。

2.研训保障，研训经费落实。研训工作是提高教师素养，推进教学质量提高的重要途径。学校每学年都按计划投入研训资金，对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、教师外出取经等必要的经费支出给予保证。研训时间落实。学校安排每周一下午为固定的校本研训时间，本学年的研训重点在“固定学习日”，即“班主任学习日、团队领导者学习日、年级组学习日”。同时教研组活动内容列入学校工作计划，做到每次活动定主题、定地点、定人员、有总结，以提高培训的实效性。

（二）优化制度，助推校本研修全面性

为了保障研修工作学、研、训一体的培训模式，增强研修实施的系统性，实效性和可操作性，学校制订了一系列研修制度及方案，规范了研修工作的落实。同时，将此项工作与教师的绩效考核、年终考核、评优、晋职结合，有效地保障了研修工作的顺利开展。

1.完善制度，推动校本研修工作。学校制有教师长期发展的规划和近期工作计划，不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校每学年制定校本研修的工作计划，积极组织实施。对各项专题内容，又制定专项计划来开展各项工作。如《杭州市行知小学陶园青年教师联盟培养指导意见》、《杭州市行知小学骨干教师提升工程活指导意见》等。

2.过程管理，深化校本研修工作。在阶段性计划实施过程中，不断总结反思，改进做法，完善制度，使校本研修工作不断取得实效。如每学年有师训工作计划和总结，校本研修的每次活动过程有记录，人员出勤有点录，完成后有小结和报道。如《教研组工作记录册》、《教师成长记录册》都能按要求记好。

三、立体构建体系，分层打造素养

我们提出了以教师核心素养为导向的分层多维研训，通过“指向核心 立体构建”、“明确体系 分层打造”、“个性需求 项目推进”等策略来全面培育教师核心素养，打造学习型团队，构建高素质教师队伍。

策略一 ：指向“核心” 立体构建

基于学校践行陶行知教育理念，着力培养学生生活力的育人目标，学校围绕教师核心素养的打造，进行有机融合，立体构建起教师培养的框架。

一、全力构建核心价值——“爱满天下”

陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神是我们师德的价值取向。将师德建设放在核心素养的首位，引导和激励教师严格遵守教师职业规范，从理念认同到精神引领，最终落实到实际行动，以“爱满天下”为核心的师德研训，在校园里浸润到了每一个角落。中心学习、读书交流，我们围绕“陶行知生活教育思想”，结合新课程改革，谈体会，谈收获，谈育人目标。我们聆听学陶讲座，参观陶馆，与兄弟学校交流，更新教育理念。

通过“感动行知人物”学习，充分发掘身边敬业爱岗、无私奉献的个人或团队，宣扬他们的事迹，表彰他们的贡献，通过全体师生和家长的投票产生优秀团队和个人，大力弘扬师德，使师德研训成为教师研训的重要组成部分。

二、全面打造学科素养——“精致专业”

     以“精致专业”的学科素养为目标，以“学习型团队”建设为抓手，我们将教师研训全面细化。从不同层面制定研训计划，如星级教师、骨干教师、青年联盟、项目组、年级组团队等。采用更多元的研训形式，如“主题式”教研、“共享式”教研、“协作式”教研等。 围绕课程改革对教师学科专业的要求全方位立体化进行学科素养的打造。

三、全心培育心理品质——“健康和谐”

面对工作与生活的压力，面对新课程的挑战，学校迫切需要一支充满激情，积极乐观的教师队伍，这也是校园文化建设的重要组成部分。为打造教师“健康和谐”的心理品质，我们积极开展“教师职业幸福”课程培训，生活、心理座谈等浓浓的人文关怀式的培训，同样成为了教师培训的内容。    

（4）全员提升合作素养——“团结协作”

团队协作能力是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。学校的教师队伍就是由一个个团队组成，年级组、教研组、备课组、陶园青年联盟等，在日常的教育教学中常常需要协同完成工作因此需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。

为提升教师的合作素养，学校的研训工作中列入了团队拓展运动、学科组年级组趣味竞赛、团队风采展示活动等。

策略二 ：明确“体系” 分层打造

   基于不同阶段、不同团队、不同需求，行知的研训呈现三大体系：阶段式研训、团队式研训、项目制研训。通过多层面、立体化的研训，全面提升教师的专业素养、协作管理能力和个性发展。

（1）基于专业成长——阶段式研训

职前期（跟岗一学期）——适应性研训。开展岗前培训。学校制定有新教师跟岗学习的方案和具体的计划，新教师在正式上岗前，有专项培训，培训的内容包括解读行知精神、学习学校各项规章制度，了解一日常规，增强岗位责任感。

研训项目：

新教师暑期集中学习项目：暑期集中一周学习，包括师德培训、制度学习、教学常规学习、科研和课程建设等，学校建立专门的培训指导团和相应的入岗课程。

跟岗学习：为期一学期的一对一跟岗，按照跟岗学习方案初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

 2．初职期——过关性研训

对入职0-3年青年教师，我校采取“过关性” 指导的研训方式，帮助他们迈好教学第一步。

（1）研训阶段：

第一学年：入门期。通过教育法制法规学习、教师职业道德和职业规范教育，组织开展学校教学常规、班级建设、学生管理、教学基本功的学习和实践，引导新教师巩固专业思想，掌握教学基本功，了解教育教学的一般规律，掌握班主任工作规范，基本胜任岗位工作。

第二学年：规范期。在继续强化师德教育的同时，加强新教师专业知识与技能的提升以及专业发展规划教育，帮助新教师进一步熟悉教育教学常规，提升学科教学技能，提高班级管理能力，优化课堂教学效率。

第三学年：成型期。侧重教师教育教学行为的改善、科研能力的培养与教育教学管理能力的提升，加强实践与反思，使新教师初步具有课程实施能力和教科研能力，为向优秀教师行列迈进打下扎实基础。

（2）研训项目：

① 教学规范专题讲座。如作业的批改规范、试卷命题、后进生辅导策略等。

② 师徒结对对应指导。一开学，学校组织领导班子讨论，从师德规范、专业水平、教学技能等方面进行选拔，确定一批学校骨干教师作为青年教师的师傅。让青年教师教师明确自己的奋斗目标，使学校和师傅了解青年教师的薄弱环节。并针对他们的薄弱环节给予支持与帮助。

③ 陶园联盟自我成长。3年以内的教师，除了师徒结对定向学习外，还成立了陶园青年联盟。学校制度相应的活动制度，保证一个月一次培训活动，专门针对新教师在教学或班级管理中的一些问题进行相关的培训也研究，通过这样的形式促进其专业尽快发展。

④ “陶园”课堂。每一年进行青年教师评优课，每学期定期进行行政听课反馈，学科组内阶段性汇报课等，通过常态化开课提升科研堂教学水平。

 名师工作室“传帮带。

目前，我校具有中学高级教师的人数为8人，杭州市教坛新秀8人，西湖区首席教师工作室1个。为了发挥名优教师的辐射作用传帮带作用，学校实施“名师工作室”工程，成立“程晓云首席教师工作室”、“ 杨静首席班主任工作室”、“ 俞徐萍首席班主任工作室”、“ 施雁萍首席班主任工作室”，发挥“传帮带”作用，指导青年教师成长。

3．职中期——拔尖性研训

建设好学校骨干教师队伍，既是学校工作目标需要，更是提高在职培训的质量的需要。通过研训，努力培育校、区一级的教坛新秀和学科带头人教师，我们对骨干教师的成长建立了相应的研训项目和考核和管理制度。

（1）研训要求:

研训的具体要求涉及师德规范、专业成长和指导年轻教师等，如每学年至少研读一部理论专著，并撰写5000字以上的学习心得；每学年在校级及以上讲课或上示范、研究课至少两次。（至少一次是跨校上课）；每学期听课不少于30节。其中听非本校或被指导教师课不少于6节；能承担（或第二合作者）一项区级及以上的课题研究；每学年撰写的教学研究论文至少一篇在校级及以上论文评比中获奖，或在公开刊物上发表；至少指导本校教师1-2名，被指导的教师能在校级教研活动中开课，论文在校级论文评选中获奖等。

学校对骨干教师的研训进行管理和考核工作，建立学科带头人考绩档案，认真记载教师主要业绩及对其考核、奖惩情况，并及时归档。学校每学年对学科带头人进行一次考核，并根据考核情况，给予奖励。

（2）研训项目:

①骨干教师论坛：定期面向教师开展科研论坛、经验介绍、读书交流等。

②骨干教师引领课：每年基于不同主题的各学科骨干开课引领。

① 校际学科骨干教学交流项目：支教和外出讲座等。

4．高职期——褒奖性研训

     高职期研训是指向具有市级教坛新秀称号或中学高级以上职称，从事20年以上学科教学工作的老师，目标是通过研训，打造一支在市一级层面有影响力的学科带头人、工作室负责人。这一阶段的培训更多的是要借助校外的专家团队、高端培训项目，作为学校也要将此纳入学校研训范畴。

① 学术导师高端论坛：定期面向教师开展科研论坛、经验介绍、读书交流等。

② 工作室活动展示：定期面向教师进行工作室活动展示，呈现工作室成效。

③ 参加高端研训项目：外出讲座、学术交流等。

（二）基于协作管理——团队式研训

优秀的教师团队是学校发展的核心竞争力。我校根据学校的自身特点，建立了中层管理团队、三长团队、班主任团队、各学科组、备课组团队等学习型团队，每一个团队都建有自己的团队目标，研训计划和研训内容，定期开展团队学习活动。学校对各团队学习建立相应的评价制度，每年评出先进，给予奖励。

1．打造中层管理团队

中层干部是学校管理中的核心力量，干部队伍的整体素质直接决定学校管理的水平。几年来，我校把干部培训工作作为教师培训工作的一个重点，通过好书推荐、管理论坛、撰写手记、实践考察等方式，提高干部理论素养和解决管理工作实际问题能力，打造一支素质好、能力强，在学校管理中起到了中流砥柱的作用的中层干部队伍。

2．打造“三长”团队

“三长”是指教研组长、年级组长、备课组长。根据学校办学发展需要，为了让优质教育得到均衡发展，加强学校管理中最基层的管理者的培训，是学校各项工作有效开展的基本保证。学校对“三长”队伍的培训有专门计划，由专人负责。通过学习理论，分析调研，案例分析、经验交流，外出考察等等一系列丰富多彩的培训形式，提高“三长”这一最基层管理干部的管理水平。

3．打造班主任团队

班主任队伍是学校德育工作的主力军，班主任队伍的整体素质关系到学校德育工作的有效开展。近几年来，在班主任培训中，围绕班级文化建设、小干部培养、队活动开展、家委会工作等多项主题开展专题研究培训，提高了班主任教师在开展班级管理工作过程中的素养和能力，有效提升班级管理的质量。随着新一轮课程改革的深入，我校以《行知教育理念下“陶园课程”规划与实施》这一课题为引领，组织班主任围绕培养儿童核心素养开展相关培训。

（三）基于个性需求——项目制研训  

     除阶段成长项目和团队学习项目，我们还根据课程开发的需要、学科发展的要求、教师个人发展的个性需求开发了一个个特色化的研训项目，集中与分散相结合，多维度推进教师研训。

学校每学年进行一次全面的培训需求调研，发放问卷，采集信息，以“适用”、“有效”为原则，选择培训内容，包括学校内的主题研究，引进的教学研究活动和组织教师外出培训的研修项目等。

  师德品质有师德培训、校外团队拓展培训、教师心理培训、“学陶思陶”读书项目等；学科专业类有学术导师工作室、儿童“悦读”工作室、儿童绘本阅读研究项目、快乐习作研究项目、“陶园课程”开发研究项目、学业评价研究项目、 “陶苑”课堂节、科研培训等，且每年通过教师培训需求问卷不断调整更新，鼓励教师以兴趣出发，自由组成各个研究团队，学校给于场地、经费等条件保障。

1. “陶园课程”研修项目

     课程是一个庞大的系统工程，它必须依靠不同领域、不同学科、不同层面的各个团队齐心协力深入研究，才能整体推进。开展课题组团队研修能有效推进课程建设。如我校的语文经典诵读团队、足球课程研究团队、英语绘本阅读研究团队、家庭实验室研究团队等等，他们都有定期的研训活动和实践研究目标。                           

课程开发项目研修内容指向课程具体的研究板块，研修的形式主要是“协作化”探讨。如语文1-6年级的“经典诵读”项目组，通过研修开发了一至六年级的经典诵读读本。还有体育学科的“陶园足球”、英语学科的“绘本阅读”等项目组。 

科研中心将陶园课程的开发作为研修的主要内容，列计划、定进程逐步推进课程研究，对学科拓展内容、有效教学策略、有效作业设计等难题展开研究讨论， 

2. 儿童“悦读”工作室项目

引领学生的快乐阅读， 让“阅读成为学生的生活”，以这样的目标，七位语文老师成立了行知lian书工作室，常态化地进行图书推荐、开展读书交流分享活动，极大程度地推动儿童阅读。阅读工作室每周研训一次，研究午间读书、每周微信推送推荐书目以及开展丰富多彩的读书活动等。

3． “主题式”教研项目

以教研组备课组为单位，集中开展“主题式”教研，包括主题探讨、案例分析、课堂展示等。经过教研组反复研究，教师共同参与讨论修改。每一门基础性学科， 我们都进行了校本化内容的拓展，进行了学科纲要和校本教材的编写，这成为了近两年学科主题研究的主要内容。

4． “共享式”教研项目

 “共享式”研修主要是指以语文、数学学科为主的年级备课组研修。我们以每周一为固定研修时间，明确备课组的主要功能，各组期初定出“共享式”研修内容，以分单元备课、集中说课、难点探讨、反思交流等形式开展“分享式”交流，以提高课堂教学的成效。

5． “陶园课堂节”项目

教师的专业发展更多的是在教育教学实践中实现的。因此，我们以课堂教学改革为立足点，聚焦课堂研究，提升教师素养。青年教师评优课、骨干教师示范课、结对学校交流课、教研组主题研讨课等，通过课堂教学的多种方式从不同层面提升教师的课堂教学水平。课堂教学研究的主题紧紧围绕课程改革，使研训有目标，有成效，并且鼓励人人开课，人人研究。

例如我们以“聚焦儿童生活力 培养儿童核心素养”为研究主题，开设的研究课以“经历 体验 探索”为主，将生活与学科教学联系起来研究，这是推进课改最重要的举措。同时，我们也根据课堂教学内容的不同，改变单一的课堂教学模式，活动、实践、网上平台交流等新型的教学方式进入课堂。

 6．“学陶思陶”读书项目

     教师作为人类文明薪火相传的接力手，就是终身与书为伴的职业，所以应是书籍的天然爱好者和自觉阅读者。无论是什么学科、专业的老师，都需要人类精神的滋养、都需要和人类古今中外睿智的精英对话、沟通，以获得灵感和理智之光。这种文化底蕴和精神气质主要靠读书来培养，诚如古人所说的“胸有诗书气自华”。没有书香之气的教师，其形象就会黯然失色。

   “学陶思陶”读书项目是行知研训的一个亮点，从读陶行知教育理论丛书入手，延展到教育教学、人文科学等各个领域。每周五教师会前进行好书分享，推送阅读心得。      

第二部分：发展教师师德素养

一、感动行知教师评比制度

（一）活动目的：

为引导学校教职员工、学生及家长发现美、赞扬美，用身边的典型“爱的故事”激励自己，通过以“发现爱、赞美爱、传递爱”的主题评选活动来践行陶行知“爱满天下”的教育思想，凝聚行知力量。并通过学校各宣传平台宣传传递这些充满爱的人和事，进一步营造行知小学“感恩”的校园文化氛围，构建和谐校园，开展2018年度“感动行知风云人物及团队”评选活动。

（二）评委会成员：

组长：楼叶通

副组长：密晓群

成员：王巧英、李雅南、程海、黄思思、胡鑫磊、郑小芸、杨洋

（三）评选流程及要求：  

1.推荐阶段

（1）从两个方面四个层面进行感动行知人选推荐：团队、教职员工、学生和家长

感动行知团队：

感动行知团队（各办公室负责老师或教研组组长落实推荐材料）

团队推荐材料要求：提供500以内团队推荐材料（一则或几则体现爱的故事）+团队照一张；每个团队推荐材料里都要有“团队口号”、“团队愿景”和“团队目标”。

感动行知人物：

教职员工：各教研组、办公室组织推荐一名候选人

             后勤职工由后勤服务中心组织推荐一名候选人

学生：各班由班主任组织推荐一名候选人

家长：由各班级家委会组织推荐一名候选人

（2）推荐人上交一份推荐材料（500字以内推荐文字材料（一则或几则体现爱的故事）+个人照一张）

2.评选阶段

（1）由学校信息中心上传候选人材料及制作相应评选平台（李铖）

（2）组织全校教职员工、学生和家长在规定时间内进行投票

（3）信息中心截止时间汇总评选结果给学校办公行政中心（李铖、虞小东）

（4）项设置数量：XX年度感动行知团队（2个）

               XX年度感动行知人物（10名）

               XX年度感动行知入围奖（28名）

（四）公示阶段

1.将评选结果在学校各宣传平台公示一周

（五）展示阶段

1.陶园青年联盟、美术组帮助展板布置

（六）表彰阶段

1. XX学年第一学期休学典礼颁奖

2.颁奖奖品

二、讲述身边师德故事

寻找行知小学“最美家庭”系列活动

    为积极响应市、区文明办、区妇联号召（杭教工[2018]43号文件、西妇【2018】 36号），进一步发挥文明家庭创建在推动家庭道德实践、加快社会文明和谐进程、培育社会主义核心价值观、打造全面小康、全域美丽、全区幸福的首善之区建设中的积极作用，进一步弘扬家庭美德、树立良好家风，在我校开展寻找“事业家庭兼顾型”先进个人和“最美家庭”系列活动，包括“最美家庭”、“最美婆媳”、“最美妯娌”、“最美儿女”，挖掘、选树和宣传身边感人事迹，积极传承夫妻和睦、尊老爱幼、科学教子、勤俭持家、邻里互助的家庭美德，展示优秀家风，不断传递社会正能量。

（一）评选标准

    1.最美家庭:凡本区范围内遵纪守法、自觉遵守社会主义道德规范，在夫妻和睦、尊老爱幼、科学教子、勤俭持家、邻里互助等方面表现突出、事迹感人、群众认可的家庭，均可参加。

    2. 最美婆媳：家风纯正，遵纪守法，尊老爱幼，左邻右舍口碑好；婆婆宽厚仁慈，吃苦耐劳，勤俭持家，在生活与事业上关心爱护子女，处处为后辈做表率；媳妇体贴婆婆，相夫教子，任劳任怨，能正确处理家庭成员之间的关系，家庭和睦。

    3. 最美妯娌：尊重老人，孝敬公婆，团结妯娌，关心子女，家庭和睦，邻里团结，乐于助人，积极奉献，在本单位、本地区有较高知名度和美誉度，得到广泛认可。

4. 最美儿女：尊重孝敬父母，与长辈相处融洽，对老人孝敬有方；长期赡养老人耐心、细致，注重感情交流与精神慰藉；家庭代际关系和谐温馨，孝老事迹感人、影响广泛，有良好的社会声誉。

5. 家庭事业兼顾型先进个人：爱国守法。认真执行党的教育方针政策，模范遵守宪法与《教师法》等法律法规，为人师表，率先践行社会主义核心价值观；爱岗敬业。忠诚教育事业，依法执教，关爱学生，在教学、科研或管理等方面有较突出成绩，在教职工中公认度高；家庭和谐。模范遵守“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”，邻里和睦，家庭和美，尊老爱幼，崇尚文明健康的生活方式。

（二）推荐方式

    1.各年级组可按要求推荐1-2名于2018年1月9日下午16:30将名单，推荐项目和具体事迹材料提纲、照片上传校园网FTP书记室-15最美家庭系列相应文件夹中，过时作自动放弃。（各年级组至少推荐一名）。

    2.教职员工投票选举（有特色、亮点推区，其余为校）

（三）表彰与宣传

    1.上报区级外，学校开展专项事迹宣传。

    2.表彰学校级最美系列。

第三部分：发展教师专业素养

一、青年教师评优课展示制度

（一）活动目的

1. 营造有特色的课堂教学文化。青年教师朝气蓬勃，富有创意，希望青年教师勇于探索，将现代教学技术运用于课堂教学中，不断创新，敢于实践，营造学校良好的课堂教学氛围。

2. 搭建教师成长的舞台。评优课活动以行知课堂“创新”要素为核心，以陶园课程改革的全面推进为契机，提升年轻教师独立解读、钻研教材以及驾驭、调控课堂的能力，进而完善行知教师队伍的梯队建设。

（二）活动主题：改变学习方式，聚焦核心目标

聚焦课堂核心目标，“创新”课堂教学，转变学生学习方式和教师教学方式，

重构学与教的关系，力求在40分钟内让“学”更丰满，更轻松，更自主，

让课堂40分钟成为学生真正意义上的生长点，成为师生焕发生命活力的场所。

（三）参加对象

教龄为1——5年的所有青年教师

（四）参赛内容

1．教学基本功比赛：按学科主题进行

2．课堂教学展示：1-3年教师根据学科主题和要求自选内容 ，4-5年教师指定内容（当天早上7:30告知，独立备课，下午上课）。

（五）活动流程

1．启动阶段

（1）教龄1—3年参评教师上报执教内容和执教班级。4-5年参评教师上报执教班级。

（2）7:30公布教龄4—5 年的参评教师参赛内容。

（3）学生发展中心制定活动计划，编制上课安排。

2．实践阶段

（1）基本功比赛：学科教研组活动时间

（2）课堂教学评比。

（3）教学反思。

☆评委老师，学科组所有老师要求全程参与基本功比赛和课堂教学评比。

3．总结阶段（3月27日——4月1日）

（1）各组汇总课堂展示评分并上交相关表格。

（2）召开评委会成员会议，评奖。

（3）公布评奖结果，颁奖。

（六）参赛人员分组安排

分成语文组、数学组、综合组等若干组别。

（七）准备事项：

（八）活动备忘：

1．学生发展中心具体工作要求：

（1）印制课堂教学评价表和基本功评价表等。

（2）及时回收评价量表。

（3）组织评委组成员评出奖项。

2．后勤服务中心协同学生发展中心做好准备工作和场地卫生清理。高嵩负责电子屏幕；王振宇、李铖和各评比组负责组长负责拍照、摄像。吴妍老师协助参评教师相关资料文印。林凤娇老师负责新闻报道。

3．教研组长具体工作要求：

（1）及时回收评价量表并做好统计。

（2）组织本组教师进行交流、讨论。

（3）组织本组教师进行活动报道。

（九）获奖名额分配

                           基本功奖项分布表

                            课堂教学奖项分布表

备注：根据实际情况奖项人数可能会有调整。

二、新入职教师培训制度

为了更好地使新进教师更新教育理念，掌握课程标准，提升教育教学能力，融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。学校将组织新教师进行为期一学期的跟岗学习。

（一）具体要求：

导师职责：

1．导师对新教师的指导坚持思想、业务两手抓，把师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。

2．导师认真辅导，使其按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

新教师要求：

1．新进教师要正确认识跟岗的重要性，从思想和行动上保持同学校的高度一致。

2．参加跟岗的教师应全程参与学校工作，包括教育教学工作、教研活动、培训学习和工会等各项活动，自觉遵守学校的纪律和规章制度。

3．新进教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新进教师要加强钢笔字、粉笔字、普通话、多媒体运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。

4．如遇病假、事假，请提前向学生发展中心王振宇老师请假，经校长同意。

5．参加跟岗的教师应按要求完成各项导师布置的任务，认真听课、上课，学习班主任做好各项管理工作。具体跟岗任务：语、数教师跟岗上课一周不少于2节，听课10节，并进行班主任工作实习。综合学科教师一周不少于4节，听课10节。上课教案由指导教师把关签字。

（二）培训计划

（三）新教师工作职责

1. 班长工作职责

（1）协助教师指导中心负责新教师培训计划制定、实施、总结。

（2）负责新教师考核、评定。

（3）协调各部门，统筹管理好班级组织。

2. 学习委员工作职责

（1）定期收发作业且对作业进行汇总整理。

（2）负责班级活动的记录工作。

（3）协助教师指导中心做好档案（电子和实体）的归纳整理。

3. 宣传委员工作职责

（1）负责分配每次班级活动的照片和通讯报道工作。

（2）协助组织委员布置场地等后勤工作。

三、陶园青年联盟制度

为适应陶园青年联盟教师队伍的发展，紧密结合学校“教人求真，学做真人”的校训，以基础教育新课程改革为核心内容，践行“知行合一，爱满天下”的办学理念，以提升教师实施素质教育能力为中心，以提高青年教师专业化水平为宗旨，积极营造积极的学习氛围，在实践中学习，在反思中进步。在学校中形成多层次、全方位的学习环境，提高青年教师的综合素质和学习力、创新力和竞争力，促进青年教师的成长，帮助青年教师尽快走进教师角色、站稳讲台。现制定杭州市行知小学陶园青年联盟教师的学习制度。

（一） 学习工作的组织管理

1.班长工作职责

（1）协助行政办公中心负责陶园青年联盟培训计划制定、实施、总结。

（2）负责每学年学员考核、评定。

（3）协调各部门，统筹管理好联盟组织。

2.组织部长工作职责

（1）负责活动的通知（活动开展的时间、地点）和联盟成员召集。

（2）负责联盟学员考勤工作并做好相关记录。

（3）负责联盟成员请假的记录和上报工作。

3.学习委员工作职责

（1）定期收发作业且对作业进行汇总整理。

（2）负责联盟活动的记录工作。

（3）协助行政办公中心做好档案（电子和实体）的归纳整理。

4.活动部长工作职责

（1）负责策划户外拓展类活动。

（2）负责联盟活动的后勤工作，包括活动场地的布置和多媒体设备。

（3）负责校外专家、讲师的联系工作。

5.宣传部长工作职责

（1）负责分配每次联盟活动的照片和通讯报道工作。

（2）负责分配工作日学校微信公众号的信息发布工作。

（三）学习目标

1.进一步提高陶园联盟青年教师的职业道德修养，不断更新教育教学观念；

2.基于新课程，掌握学科新知识，拓宽知识结构，学会学科教育教学新方法、新技能，初步具备计算机辅助学科教学的能力，提高专业学科和信息能力。

3.建立适应学校及教师个体成长、发展的知识更新学习和适合教育岗位要求的专业知识学习的学习体系。

4.健全系统的学习体系。整合、利用现有的校内外学习资源，及时交流分享。

（四）学习要求

1.坚持新课改的理论知识学习，不断实践，提高自身素质和教学水平。

2.积极阅读关于学科知识和专业发展的书籍杂志等，每学年每位教师至少阅读1—2本，并在年底做读书交流分享会。

3.陶园联盟学习必须有组织、有目的、有计划、有内容、有总结，在学校的统筹安排下，以集中与分散的形式进行，集中学习时间每月不少于一次。

4.每位教师坚持理论学习，每学期必须根据学校的培训计划，确定自己的学习主题，认真准备青年教师评优课，定期撰写教学反思，并纳入常规工作定期检查。

5.集中学习时间，不准迟到、早退，更不准无故缺席，有特殊情况必须事先履行请假手续。

6.学习时每个人必须按学校通知，带好学习材料和笔记本，积极参加学习，专心致志，认真思考问题，仔细做好学习笔记，不做任何与学习内容无关的事，除偶发紧急事件发生外，不得打接手机或接待家长和学生。

7.学习负责人做好学习记录和会议资料的收集与整理工作。

四、骨干教师展示制度

（一）指导思想

为了发挥名优教师的辐射作用以及骨干教师与学科带头人传帮带作用，大力提倡“人梯精神”。学校将学校教师分为三组，本着“启航实践、领航激励、导航引领”为宗旨，将进行每学年三次集中课堂展示，通过学习提升全体教师的课堂教学水平。

（二）学习目标

将职称被评为小中高、特级教师以及学科带头人的老师，联合在一起成立“陶园名优导师团”。教师既是学的主人，又是讲的主人。希望通过“讲坛”为一系列的校本培训和校本教研活动，向全体教师进行经验介绍、心得交流、成果分享、理念创新，使教师具备基本的教学能力和研究能力，能正确把握新课程理念，不断跟进教学行为，明确个性化发展方向，提高在本校、本学科和社会中的认同度。

启航行动：青年教师（五年以内含五年及未获得区级以上教学一等奖）（每学年第二学期）

领航行动：骨干教师（五年以上以及市区教坛新秀、学科带头人）（每学年第一学期）

导航行动：名优教师（特级、小中高、省教学能力获奖者）（每学年第一学期）

五、团队研究制度

（一）指导思想：

为了使高效课堂真正引领我校教育教学质量的提升，我校将在启动高效课堂伊始，邀请课堂教学效率研究的专家对我校的课堂教学进行把脉，并作专题讲座。同时，继续保持以往的优秀传统，分阶段邀请区进修学校学科教研员进入课堂作细致的指导，以真正促进课堂效率的提升。11月开展名师课堂节活动，并与结对学校进行教学交流活动。本学期希望依托11月的课堂节和校级联谊活动，借助特色教室，借力信息技术，重点进行学科基础性拓展课程深入实践，进行城市与乡镇，教师与专家，学校与学校之间的拓展课程切磋与交流，更新教育理念，提升学科素养，改变学习方式，推动课程改革。

（二）学习计划：

本学期备课组每月保证2次常规活动，一学期能精心策划组织2次主题备课研讨活动，定时间，定内容，定形式，定计划。备课组活动要更多倾向于教材单元主题的解读，课例的研讨，经验的共享交流，团队精心备课研讨。

教研组保证本学期至少3次主题教研，注重教研组活动的主体化与系列化。期初，各教研组长要系统思考一学期乃至一学年的研究方向，做到切口小、易操作，贴合教师专业成长需求。在每次研讨前定时间，定内容，定形式，定计划，落实相关准备工作，在研讨中紧扣研究的目标推进活动开展，提升每月一次主题研讨的研究价值。

本学期拟结合教学与校本培训，在周五校本培训中融入一次教研组，备课组主题研讨活动的系列化观摩学习。凝聚团队智慧，发挥团队力量，提高教研活动的针对性和实效性。

第四部分：发展教师团队素养

一、团队质量评估制度

（一）指导思想：

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过教学检查考核，全面了解教师常规工作情况，加强学校教学工作的过程管理，规范教师教学行为，促进教师自觉、认真地抓好教学常规工作，提高教学质量。同时，实事求是地评价教师的常规工作质量，为学期末教师的绩效考核提供真实、可靠的依据。

（二）组织机构

教学常规考核领导小组，由学校教学校长、学生发展中心、教研组长、备课组长等人员组成，具体人员安排如下：

组  长：周筱春

副组长：王岚

成  员：各教研组长、备课组长

（三）考核内容：

1.备课检查：    检查内容为教案和二次修改，并结合课堂教学抽查，看教案与课堂的切合度。    2.课堂教学检查：    检查课型包括所有学科所有课型，检查形式为行政听课检查、教研组开课检查、常态推门课检查等。    检查内容为当堂课教案、课堂准备、课堂作业等。上课迟到、早退、脱岗、接打手机、私自占课等违规行为亦作为课堂教学检查范畴。检查内容为各学科的作业本和其他物化的作业等（具体见附件），备课组交换检查，检查时间和地点由学生发展中心通知。语文作业检查包括：大作文、周记、小练笔（3—6年级）、  课堂作业本。数学作业检查包括：课堂作业本、口算训练、数学书、①号②号本。英语作业检查包括：课堂作业本、作业本。科学作业检查包括：课堂作业本。美术作业检查包括：美术绘画作品。    3.学业评定检查：       各学科应根据本学科的过程性评价标准，严格按标准进行学业评定，认真做好每项评定的记录。学科组必须使用统一的评价手册和评价符号。学生发展中心定期检查各学科的过程性评价手册。     检查内容为：过程性评价手册、单元卷、核心素养手册

（四）考核评定

检查时间为每月月末常规和不定期相结合。等级分为：优秀、合格和不合格三个，其中优秀比例为20%左右，其他等级不定比例。评定等级作为绩效考核和评先评优的标准之一。

（五）考核结果运用

优秀：获优秀等级，和谐团队评比当月1人次加1分。一学期获两次优秀等级则评定为学期质量优秀奖，校长奖励基金给于相应奖励，期末各项优秀评定优先考虑。

不合格：教学检查有不合格等级，所在学科组或备课组不能评定为和谐团队。月考核绩效予以扣除相关绩效，学生发展中心安排跟进听课一个月，并责令改正所查出的问题。考核结果纳入期末各项个人优秀的评定。

二、团队创新奖励制度

（一）考核宗旨

为了激励行知教师爱岗敬业、团结协作、促进教师专业成长，鼓励教师团队积极创新，落实课程改革，为学生的成长提供广阔的平台和机会，推进学校整体工作，打造行知品牌，特制订行知创新团队考核方案。

（二）考核条件

1．以“创新”为第一要义，成绩突出，影响力大为主要评价标准。

2．创新团队有固定的成员，有团队活动计划、总结等。

3．创新团队积极参与教育教学活动，在课程改革和学生发展上敢于创新，开展学生受益面大，有影响力的校园创新活动。

4．创新团队积极开展科研或校园文化建设等，举行推动学校创品牌的特色项目和活动，扩大学校的影响力。

（三）领导小组

【考核领导小组】

组长：  副组长：     成员：

【纪检领导小组】

组长：  成员：

【考核团队】年级组、教研组、备课组、各年级办公室、班主任工作室、学术工作室、微信团队、青年联盟、Lian书房、党支部小组等团队。

（四）考核安排

1．申报：团队自主申报，填写表格，申报团队针对一年来的创新工作、突出成绩等进行总结。

2．评议：由评审小组对申报团队进行评审，根据团队创新业绩每学年评选不超过2个。

3. 公示颁奖：创新团队评选结果公示三天，并在学校教师大会上进行颁奖和创新介绍。

（五）评选名额：根据团队创新业绩每学年评选不超过2个。

（六）其他说明

1. 凡个人有违反国家法律情形的取消参评；

2. 凡出现责任安全事故的，被举报并经查属实、有损学校形象的，不得参评；

3. 获得的奖励由团队自行分配。

三、教师拓展活动制度

（一）活动意义

为迎接新学期的到来，为培养教师积极向上、勇于挑战的创新精神，强化教师间的团队合作意识，增进教师之间的沟通了解，锻炼顽强拼搏的意志品质，提高集体主义意识和团队合作精神。以更饱满的精神状态投入到新的工作生活中。在工作之余，通过拓展训练活动，培养集体主义观念和团队合作意识，磨练顽强意志，增进沟通，交流感情，凝聚力量，鼓舞引导教师为学校发展建设做贡献。

（二）活动时间

（三）活动对象：全体教职工

（四）活动地点：白龙潭拓展基地

（五）活动培训流程

（六）团队具体活动方案

团队建设:破冰启航，通过游戏及活动，将所有参加队员分成几个小组，然后各队创建队名，选队长，队花 队草、口号、队歌、创建团队图腾等，然后进行最具观赏性的团队文化展示环节。

宣布纪律及规则：所有参训学员必须遵守活动纪律，保证所有队员安全，将规则及评分情况告知所有队员！

1.拓展项目——排兵布阵

培训目的：培养学员在训练中学习、在反省中学习、在总结中学习的能力，认清自我、总结进取，使其不仅得到身体上的锻炼、行动上的改变，最重要的是获得心灵上的蜕变。

项目介绍：本游戏每轮比赛，双方各派出代表参赛，选手分别扮演：指挥官、传令官、士兵和战场督导。 指挥官通过传令官指挥士兵，士兵在战场上拾起裁判随机丢出的沙包击中对方士兵，则一轮比赛结束。

2.拓展项目——急速60秒

培训目的：激情的唤醒，在这个竞争的游戏中让大家激烈竞争，开发团队的集体智慧，让团队具有空前凝聚力。突破思维定势，培养学员发散性思维能力。 在外界不断变化的情况下，迫使学员不断改进方法、完善流程。通过群体决策想到各种可提高工作效率的方法

项目介绍：一个极富竞争性的游戏，各队在最短的时间内依次到达教练给定的区域内将指定的任务牌拿出来。

3.拓展项目——穿越雷阵

培训目的：突破思维定势, 走出理性盲区、培养创新意识；培养善于吸取经验教训，少走弯路的能力；善于利用工具与资源。

项目介绍：全体人员通过一片雷阵，雷阵中布满了地雷，学员须巧妙的躲开地雷，开辟出一条能顺利到达出口的路线，机会的选择与勇敢的尝试非常重要。勇士们，加油！

4.拓展项目——挑战五分钟

挑战五分钟是一个很有趣的课程：组织活力的体现就是公司全体同仁有共同的目标，强调合作，还有重要的一环“执行力”。那么“决战五分钟”即为这一理论提供一个管理学模型，它是团队工作的缩影，它是一面镜子， 给我们带来思索,它是一种体验！让我们激情参与！所有的项目都充满挑战性和趣味性，让参与者充分投入，并从始至终都保持着一份愉快的心情。挑战：动感颠球、不倒森林、移动高尔夫、集体跳大绳。

5.拓展项目——毕业墙

项目介绍：全体队员不借助任何外力的情况下，翻阅到4米高墙的上面去。

项目详情：学习如何领导团队完成艰巨的任务，认识团队的基础是有人甘为人梯，勇于奉献，树立团队意识和集体责任感。

（七）总结提升

1.每队选出一位代表与所有学员分享本队培训心得。

2.培训师对一天培训进行总结。

3.颁发培训证书。

四、师徒结对制度

为了切实有效地提高教学质量，提高青年教师的教学业务素质和教育教学能力，充分发挥骨干教师的传帮带作用，学校实行新老教师结对活动。

（一）师傅职责

师傅应模范执行师德规范，为人师表，严格履行培养协议，在师德、工作态度、教学业务、班级管理等方面做出榜样。

1.每学期初，根据徒弟的具体情况，师徒共同制定徒弟的个人成长规划。

2.每周至少听徒弟1节课（有听课记录），课后进行面对面的讲评。

3.指导徒弟进行教材和教法的分析研究，精心指导徒弟的备课，检查徒弟的教案和课后反思。每学期指导徒弟上交一份优秀教学设计，后附师傅的指导意见。

4.每学期指导徒弟面向教研组至少开一节汇报课，并组织有关教师听课评课。

5.每学期对师徒结对活动计划的完成情况和徒弟的业务发展情况进行总结鉴定，学期末上交教学研究中心。

（二）徒弟职责

徒弟应严格履行培养协议，虚心好学，积极主动，促进自我专业成长。

1.每学年初与师傅一同制定本学年的个人成长规划。

2.每周听课1-2节（含）以上，每学期听课至少30节，有听课记录，有听课心得，学期末上交至教学研究中心。

3.在师傅的指导下，不断改进学科教学，总结教育教学方法经验，提高自身的学科教学水平。每学期提交一份优秀教学设计，经师傅认定后交教学研究中心存档。

4.积极参加学校的各类教学基本功比赛，每学期至少执教一次校级以上的研究课或展示课。

5.每学期撰写一份教学业务发展的自我评价报告，经师傅鉴定后上交教学研究中心。

第五部分：发展教师心理品质

一、教师社团活动制度

（一）指导思想：

贯彻“积极锻炼、强身健体、感受快乐”的思想，为西湖区的教师们提供发展兴趣爱好以及特长的平台，使教师们的个性特长得到全面的发展；并丰富其业余生活，改善其精神状态。

（二）活动目标：

该社团组建的主要思路是把爱好拉丁舞的教师们集中起来，全面、系统的进行练习。练习以热爱舞蹈的教师们为上课对象，以能够构建一个优秀、精致的拉丁舞团队。

（三）活动措施：

1．本次社团练习前期工作中将完成报名、整合、统一等工作，主要招收对拉丁舞有兴趣的教师们。

2．通过练习将拉丁舞社团打造为精品，愿社团成员能积极参加每一次活动。

3．及时与社团教师进行沟通，进行一定的思想工作。学习拉丁舞重在坚持，虽入门较难，但只要坚持一定卓有成效。

（四）活动时间：每周三晚上18:30--19:30

（五）活动地点：杭州市行知小学舞蹈房

（六）活动内容

①手、头颈、胯、胸肩、腰、腿等身体感觉的练习。

②伦巴舞：跨部的转动，纽约步、手牵手、定点转、方形步等等基本步伐，以及规定套路伦巴铜牌的练习。

③恰恰舞：在伦巴舞的基础上，学习新的舞蹈恰恰恰。重点练习律动、纽约步、手牵手、古巴断步、前进后退步等等基本步伐，在此基础上学习简单的恰恰舞套路组合。

【主要目标】：将社团成员培训成具有拉丁味的拉丁舞者，而且能学会一些组合套路的练习，能清楚的数出不同舞种的音乐节拍。并且在学习基本舞步的基础上，再增加一些舞蹈素材、形象、技术技巧，以便能展示出一个精美的舞蹈节目。

（七）活动要求：

希望报名的教师能积极参加每一次活动，保证课堂出勤率以提高课堂质量。

（八）活动想法：

1．舞蹈与音乐是相辅相成的，好的音乐可以陶冶人的情操，能使人沉醉在美好的情节中，更加能够使每个成员发挥自己的想象力，去创造、去想象，一段好的音乐，就如一段精彩的人生，而每个人的感受更是融入了自身的体会，所以一堂好的舞蹈课必定离不开好的乐曲，舞蹈练习中要多以节奏感较强、令人兴奋或舒心的音乐为练习伴奏，从优美的音乐中找寻其特点和形象，使舞蹈动作与音乐情感相融合，提升成员的表现力。

2．增加一些简单易学的舞蹈动作练习，使成员能有一定的兴趣，假以时日，再加以动作细节上的改正，定能形成具有拉丁味的舞蹈风格。多增加双人配合动作，在双人的配合中，成员更能加深对动作的印象，体验两个人默契配合所带来的成功感与其中的快乐，以及可以更好的了解拉丁舞是两个人的舞蹈。

二、节庆日教师活动制度

做最美行知人

——行知小学纪念“三八”国际劳动妇女节107周年系列活动计划

为进一步践行社会主义核心价值观，弘扬“育人育己、博学精艺、爱满西湖”的西湖教师精神，展示我校女教职工的职业风采，着力提升女职委的整体功能和工作活力，特组织开展举办“做最美行知人”三八庆祝系列活动。

（一）“最美女教师——女性安康保险”

    开展以“关爱女性、关注健康”为主题的医疗保险互助活动，让更多的女职工了解“女性安康保险”的目的意义，积极组织女职工买一份保险、保一份平安、献一份爱心。

（二）开展“踏春探梅  和谐团队创新”活动

活动时间：7:30——18:30

活动地点：学校正门口——西湖灵峰  

1.步行出发时间：上午8:00

2.骑行出发时间：上午8:30

3.和谐团队年级组创新活动时间：13:00——18:30

（三）举行摄影大赛

1.作品主题一：女教师“美丽校园·靓丽巾帼”（限女职工）

2.作品主题二：“骑行踏春寻梅 和谐团队创新”（全体参与）

3.作品要求：以“美丽校园·靓丽巾帼”“骑行踏春寻梅 和谐团队创新”主题，参展作品需以行知女教职工（全体）为拍摄题材，以所在校园（灵峰）为拍摄场所，着力呈现西湖女教职工在教育教学等岗位上（多彩生活中）的风采。作品要求富有时代精神和地域文化特征，格调高雅，健康向上。

4.参赛要求：

（1）本次比赛以年级组为单位，以电子形式上报。各组投稿每个主题各1幅，作品原创，不得采用别名或借用他人名义投稿。如有发现，取消该年级组本次比赛参赛资格。（单反、微单、手机、航拍等拍摄的作品均可参赛）

（2）参赛作品彩色、黑白不限，允许组照（4—6张）。

（四）活动报道要求：

工会、各年级组创新活动报道传校园网和校园FTP

三、教师业余竞赛活动制度

（一）活动主题

深入挖掘在打造全面小康、全域美丽、全民幸福的首善之区和实施“五大行动”过程中全区广大干部职工立足岗位、敬业奉献、奋勇争先、勇立潮头的先进事迹，以及“五大行动”给西湖区带来的喜人变化，通过比赛，让全区广大职工咏西湖、赞西湖、爱西湖，用隽永的语言，把劳动美、生态美、人文美镌刻在蝶变的西湖大地上。

（二）活动要求

1．本次大赛分为个人和单位两个组别，在西湖区范围内的职工、居民、学生均可参加个人组，比赛形式为诗歌创作；单位组以工会为单位参赛，比赛形式为诗歌创作加朗诵表演（朗诵视频与诗歌文稿一并刻成光盘），各镇街总工会、局（系统）工会、直属企业工会参赛作品不得少于1件。

2．诗歌创作要求：主题鲜明，以新诗、传统诗为题材，围绕“五大行动”，以弘扬和传播正能量为主旋律，体现时代精神、人文精神和西湖精神。参赛作品一律必须为本人原创，杜绝抄袭、套改、拼接之作。作品内容的原创性、合法性等由作者本人负完全责任。每位作者参赛作品不限。所有应征作品请自行留存，来稿概不退还。本次参赛活动不收参赛费、不支付稿酬。

3．诗歌朗诵要求：鼓励各工会创新朗诵形式，可单人、双人、多人朗诵，可配乐、配舞，力求达到最佳的艺术展现效果。

4．使用权、版权声明。主办方对所有参赛作品享有使用权和版权，可复制、翻译、发行、汇编、改编或演出，有权在媒体上展示、展播、或用于相关的公益性活动。

5．原则上按参赛分组名单进行主题创作。

（三）评选办法

大赛根据投稿数量分别设置一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干，给予一定的物质和精神奖励。4月中旬，主办方将聘请专业人士和有关人员组成评审团，本着公平、公正、公开的原则，进行严格评选。4月下旬，主办方将举办西湖区诗歌朗诵大会。

第六部分 教师核心素养认证制度

一、区级以上先进评优制度

（一）指导思想

为进一步促进我校教育均衡发展，继续巩固均衡教育发展成果！进一步激发我校教师的工作活力，进一步调动教师的工作积极性，努力提升教育教学质量，现结合我校实际，特制定本考核细则。

（二）组织领导

为切实加强职称评定工作，成立学校职称改革工作领导小组。

评审小组成员：

组长：楼叶通     副组长：李雅南     成员：黄思思、郑小芸  

纪检监督协调小组：

组长：密晓群    组员：俞徐萍  

（三）申报原则

坚持公正、公平、公开，德才兼备，注重实绩，不论资排辈，从严把关的原则。

（四）实施程序

1．宣传发动，个人申报。学校对符合任职条件的教师进行摸底，由教师个人向学校考评小组申报，并交验有关材料，填写报名表。

2．复查排序，张榜公布。考评小组通过综合考评后初步确定参评对象，进行排序，并张榜公布，听取各方意见。

3．严肃纪律，落实责任。学校纪检小组监督考评工作，对在职评过程中弄虚作假的个人，将依据学校制度，追究其责任。

（五）评选条件
1. 师德表现
（1）思想端正，作风正派；服从分工，关心集体；认真履职，乐于奉献。
（2）尊重组织，积极担当；团结协作，诚信友善；爱岗敬业，主动作为。
（3）关爱学生，体贴服务；尊重家长意见，密切家校联系；探究教育方法，提高育人艺术。
（4）为人师表，树好形象；严守法纪，遵守公德；加强自身学习，提高政治素养。
2. 教学业务

（1）严谨治学，精通业务；端正教态，深化课改；打造高效课堂，凸显教学风格。
（2）完成工作任务，创优教学业绩；期末检测成绩中等以上，教学常规检查没有缺项。
（3）认真参加教研活动，积极参与课题研究；自觉接受继续教育，不断推出教研成果。
（4）注重因材因人施教，有效进行分类指导、个别辅导；培养学生兴趣特长，热心学生课余活动、社团活动。
3. 其他条件
（1）实行5个优先。一是获得区市级及以上优质课、说课、技能比赛奖励者，评选优秀教师优先；二是在学校中心工作中表现突出，受到上级表彰者优先；三是个人先进事迹得到上级领导表扬、社会各界好评或新闻媒体宣传者优先；四是教育、教学或管理工作受到上级表彰者优先；五是教育科研成果被上级推广者优先。
（2）实行5个不予考虑。一是出现教学、安全责任事故者，两年不予考虑；二是违反法纪法规或教师职业行为规范，被上级追究或家长投诉者，不予考虑；三是学年累计事假超过10天以上，病假超过1个月以上，或者有无故旷工行为者不予考虑；四是无故拒绝学校布置的各项任务（公开课、培训、公益活动、值班、临时性工作等）者，不予考虑；五是教师绩效考评分数排后10%范围内教师不予考虑。
（六）评选办法
1. 优秀教师：按全体教师人数的15%比例评选。
2. 先进工作者：按班子成员人数的25%比例评选。
3. 优秀班主任：按班主任总人数的20%评选。
4. 年度考核优秀：按市区局规定的指标评选。

二、校级先进评优制度

（一）指导思想

为进一步促进我校教育均衡发展，继续巩固均衡教育发展成果！进一步激发我校教师的工作活力，进一步调动教师的工作积极性，努力提升教育教学质量，现结合我校实际，特制定本考核细则。

（二）组织领导

为切实加强职称评定工作，成立学校职称改革工作领导小组。

评审小组成员：

组长：楼叶通     副组长：李雅南     成员：黄思思、郑小芸  

纪检监督协调小组：

组长：密晓群    组员：俞徐萍   

（三）申报原则

坚持公正、公平、公开，德才兼备，注重实绩，不论资排辈，从严把关的原则。

（四）实施程序

1．宣传发动，个人申报。学校对符合任职条件的教师进行摸底，由教师个人向学校考评小组申报，并交验有关材料，填写报名表。

2．复查排序，张榜公布。考评小组通过综合考评后初步确定参评对象，进行排序，并张榜公布，听取各方意见。

3．严肃纪律，落实责任。学校纪检小组监督考评工作，对在职评过程中弄虚作假的个人，将依据学校制度，追究其责任。

（五）评选条件
1. 师德表现
（1）思想端正，作风正派；服从分工，关心集体；认真履职，乐于奉献。
（2）尊重组织，积极担当；团结协作，诚信友善；爱岗敬业，主动作为。
（3）关爱学生，体贴服务；尊重家长意见，密切家校联系；探究教育方法，提高育人艺术。
（4）为人师表，树好形象；严守法纪，遵守公德；加强自身学习，提高政治素养。
2. 教学业务

（1）严谨治学，精通业务；端正教态，深化课改；打造高效课堂，凸显教学风格。
（2）完成工作任务，创优教学业绩；期末检测成绩中等以上，教学常规检查没有缺项。
（3）认真参加教研活动，积极参与课题研究；自觉接受继续教育，不断推出教研成果。
（4）注重因材因人施教，有效进行分类指导、个别辅导；培养学生兴趣特长，热心学生课余活动、社团活动。
3. 其他条件
（1）实行5个优先。一是获得区市级及以上优质课、说课、技能比赛奖励者，评选优秀教师优先；二是在学校中心工作中表现突出，受到上级表彰者优先；三是个人先进事迹得到上级领导表扬、社会各界好评或新闻媒体宣传者优先；四是教育、教学或管理工作受到上级表彰者优先；五是教育科研成果被上级推广者优先。
（2）实行5个不予考虑。一是出现教学、安全责任事故者，两年不予考虑；二是违反法纪法规或教师职业行为规范，被上级追究或家长投诉者，不予考虑；三是学年累计事假超过10天以上，病假超过1个月以上，或者有无故旷工行为者不予考虑；四是无故拒绝学校布置的各项任务（公开课、培训、公益活动、值班、临时性工作等）者，不予考虑；五是教师绩效考评分数排后10%范围内教师不予考虑。
（六）评选办法
1. 优秀教师：按全体教师人数的15%比例评选。
2. 先进工作者：按班子成员人数的25%比例评选。
3. 优秀班主任：按班主任总人数的20%评选。
4. 年度考核优秀：按市区局规定的指标评选。

三、教师职称晋升评价制度

为了加强教师队伍建设，充分发挥职称评定的积极作用，激励广大教师开拓创新、与时俱进、奋发有为的精神，切实搞好我校教师专业技术职务申报评审工作，根据上级有关职称评定的政策以及我校职称评审积分办法，为了确保我校职称评定工作真正做到公开、公正、公平，充分发挥职评工作的导向作用，特制定如下方案：

（一）指导思想

1．坚决贯彻执行上级制定的职称评定有关政策和要求。

2．坚持“六公开”：政策公开、指标公开、参评教师情况和业绩公开、评价和考核公开、推荐名单公开、评审结果公开。

3．职评中体现师德、知识水平、工作能力、履行职责、工作成绩等方面。

（二）组织领导

为切实加强职称评定工作，成立学校职称改革工作领导小组。

评审小组成员：

组长：楼叶通     副组长：李雅南     成员：黄思思、郑小芸  

纪检监督协调小组：

组长：密晓群    组员：俞徐萍  

（三）申报原则

坚持公正、公平、公开，德才兼备，注重实绩，不论资排辈，从严把关的原则。

（四）实施程序

1．宣传发动，个人申报。学校对符合任职条件的教师进行摸底，由教师个人向学校考评小组申报，并交验有关材料，填写报名表。

2．复查排序，张榜公布。考评小组通过综合考评后初步确定参评对象，进行排序，并张榜公布，听取各方意见。

3．严肃纪律，落实责任。学校纪检小组监督考评工作，对在职评过程中弄虚作假的个人，将依据学校制度，追究其责任。

（五）教学业绩评估

下列各项，仅认可上级教育行政部门组织的评比，市教研室、区教师进修学校组织的评比视作教育行政部门。

1.科研能力强：

① 优秀论文、课题成果奖（共计10分）

任现职以来，

获浙江省优秀论文、课题成果奖（不分等级）一次10分。

获杭州市优秀论文、课题成果奖（不分等级）一次5分。

获西湖区优秀论文、课题成果奖（不分等级）一次3分。

同一论文、课题成果按最高分计分。

②论文发表（共计10分）

任现职以来，

在国家级刊物上发表论文一次计5分。

在省级刊物上发表论文一次计4分。

在市级刊物上发表论文发表一次计3分。

与教育、教学、学校管理无关的文章以及发表在增刊或论文集上的论文不计分，所发表论文的刊号，以上级职称评审部门认可的为准。同一文章发表按最高分计分。

2．教学能力强：

①  公开课、示范课、优质课评比获奖（共计10分）

任现职以来，

获国家级优质课评比奖(不分等级)一次计 10 分，公开课、示范课开课8分。

获省优质课评比奖(不分等级)一次计 8分，公开课、示范课开课6分。

获市优质课评比奖(不分等级)一次计 6分。公开课、示范课开课4分。

获区优质课评比奖(不分等级)一次计4分。公开课、示范课开课2分。

注：不同内容公开课、示范课（有证书）、评优课按实计分，相同内容公开课、示范课、评优课只计最高分。

② 优秀教案、说课、教学案例、技能比武获奖（共计10分）

任现职以来，

获省优秀教案、说课、案例、技能比武奖(不分等级)一次计 6分。

获市优秀教案、说课、案例、技能比武奖(不分等级)一次计 4分。

获区优秀教案、说课、案例、技能比武奖(不分等级)一次计 2分。

注：不同优秀教案、说课、案例、技能比武按实计分，相同内容计最高分。

3．综合荣誉强

（六）理论考试： A得6分，B得4分，C得1分。

各类学科辅导竞赛和综合荣誉因考虑学科的差异，在同等条件下作参考项。

另：教龄折算（超出职评年限1年加1分， 10年为满分。）

四、教师职称评审制度

为了加强教师队伍建设，充分发挥职称评定的积极作用，激励广大教师开拓创新、与时俱进、奋发有为的精神，切实搞好我校教师专业技术职务申报评审工作，根据上级有关职称评定的政策以及我校职称评审积分办法，为了确保我校职称评定工作真正做到公开、公正、公平，充分发挥职评工作的导向作用，特制定如下方案：

（一）指导思想

1．坚决贯彻执行上级制定的职称评定有关政策和要求。

2．坚持“六公开”：政策公开、指标公开、参评教师情况和业绩公开、评价和考核公开、推荐名单公开、评审结果公开。

3．职评中体现师德、知识水平、工作能力、履行职责、工作成绩等方面。

（二）组织领导

为切实加强职称评定工作，成立学校职称改革工作领导小组。

评审小组成员：

组长：楼叶通     副组长：李雅南     成员：黄思思、郑小芸  

纪检监督协调小组：

组长：密晓群    组员：俞徐萍  

（三）申报原则

坚持公正、公平、公开，德才兼备，注重实绩，不论资排辈，从严把关的原则。

（四）实施程序

1．宣传发动，个人申报。学校对符合任职条件的教师进行摸底，由教师个人向学校考评小组申报，并交验有关材料，填写报名表。

2．复查排序，张榜公布。考评小组通过综合考评后初步确定参评对象，进行排序，并张榜公布，听取各方意见。

3．严肃纪律，落实责任。学校纪检小组监督考评工作，对在职评过程中弄虚作假的个人，将依据学校制度，追究其责任。

（五）教学业绩评估

下列各项，仅认可上级教育行政部门组织的评比，市教研室、区教师进修学校组织的评比视作教育行政部门。

1.科研能力强：

② 优秀论文、课题成果奖（共计10分）

任现职以来，

获浙江省优秀论文、课题成果奖（不分等级）一次10分。

获杭州市优秀论文、课题成果奖（不分等级）一次5分。

获西湖区优秀论文、课题成果奖（不分等级）一次3分。

同一论文、课题成果按最高分计分。

②论文发表（共计10分）

任现职以来，

在国家级刊物上发表论文一次计5分。

在省级刊物上发表论文一次计4分。

在市级刊物上发表论文发表一次计3分。

与教育、教学、学校管理无关的文章以及发表在增刊或论文集上的论文不计分，所发表论文的刊号，以上级职称评审部门认可的为准。同一文章发表按最高分计分。

2．教学能力强：

③  公开课、示范课、优质课评比获奖（共计10分）

任现职以来，

获国家级优质课评比奖(不分等级)一次计 10 分，公开课、示范课开课8分。

获省优质课评比奖(不分等级)一次计 8分，公开课、示范课开课6分。

获市优质课评比奖(不分等级)一次计 6分。公开课、示范课开课4分。

获区优质课评比奖(不分等级)一次计4分。公开课、示范课开课2分。

注：不同内容公开课、示范课（有证书）、评优课按实计分，相同内容公开课、示范课、评优课只计最高分。

④ 优秀教案、说课、教学案例、技能比武获奖（共计10分）

任现职以来，

获省优秀教案、说课、案例、技能比武奖(不分等级)一次计 6分。

获市优秀教案、说课、案例、技能比武奖(不分等级)一次计 4分。

获区优秀教案、说课、案例、技能比武奖(不分等级)一次计 2分。

注：不同优秀教案、说课、案例、技能比武按实计分，相同内容计最高分。

3．综合荣誉强

（六）理论考试： A得6分，B得4分，C得1分。

各类学科辅导竞赛和综合荣誉因考虑学科的差异，在同等条件下作参考项。

另：教龄折算（超出职评年限1年加1分， 10年为满分。）

五、新教师招聘制度

（一）总体要求

坚持公开、平等、竞争、择优的原则，坚持德才兼备的用人标准。

（二）成立招聘教师工作领导小组

组长：楼叶通（校长）

组员：密晓群（书记）、周筱春（副校长）、王巧英（副校长）、黄思思（行政办公室主任）、赵凤娣、汪妍子、胡鑫磊、李雅南、姜志强、程洁、陈秀月、王超、朱琳茜、周意涵、杨育云、朱媛。

（三）面试方案

1.面试工作由组织实施，区教育局将对面试工作进行监督。

2.面试时间 

3.面试地点：杭州市行知小学学院校区（西湖区学院路行知巷6号）

4.面试形式：采取说课和回答问题的形式进行，时间20 分钟。

5.面试方法和程序：

（1）报到。

地点：行政楼一楼阅览室。

要求：面试人员持有效证件及准考证按学校要求准时到候考室报到，由学校工作人员核查身份。

抽签：面试人员抽签确定面试的顺序。

上交物品：所有手机等通讯设备、笔记本（平板）电脑等上网设备均关闭后上交工作人员统一保管。否则，面试成绩按0分计算。

（2）备课。

地点：行政楼二楼西式会议室

要求：面试人员由工作人员按顺序引领进入行政楼二楼西式会议室，准备时间30分钟。（备课室备有课本、课题、草稿纸，面试人员备考时不得使用任何自备材料，随身携带物品放置在统一地点）。

（3）面试。

地点：行政楼四楼会议室

要求：由学校相关教师带入考场后，主考评委向考生宣读面试要求，期间不得透露自己的姓名。面试完毕，由学校教师带离考场，取回私人物品离校，不得与候考人交流。

6.面试成绩的评定

面试考官为5人：楼叶通、密晓群、王巧英、周筱春、学科组长

设主考评委1人：楼叶通

分数统计：虞月

面试评分以百分制进行量化评分，面试成绩总分为100分，面试成绩低于60分的不予录取，对面试成绩在60分合格线以上的，从高分到低分根据招聘岗位数1:1确定拟招聘对象名单。

具体计分办法：面试去掉最高分，去掉最低分，其余分数折算平均分。平均分=（次高分×2+中间分+次低分×2）÷5 。最后得分均四舍五入精确到小数点0.01。

7．面试成绩公布

面试成绩在面试结束后当天17：00公布在校园网上。

8．面试纪律

严格准时到岗，按岗位要求履行职责，遵守保密纪律，工作人员工作期间关闭手机，不得与试场外任何人员交流有关本试场的所有信息。面试题目由专家出题并严格保密，开考前5分钟拆封。

9．面试资料保存

面试评分表等原始资料按要求保存，保存期限不低于2年。

附：《2017年11月直接考核招聘教师面试时间安排表》

六、骨干教师引进制度

（一）指导思想

    认真贯彻落实习近平总书记关于人才工作的系列重要讲话精神，深入实施人才强教战略，大力引进和培育一批高层次教育人才，不断壮大优秀教师队伍，整体提高教师队伍素质，为全面提高教育质量、主动适应和满足人民群众不断增长的教育需求提供有力保障。

（二）引进对象条件

1. 全国和省级知名校长，具有全国模范教师、全国优秀教师、全国优秀教育工作者、全国优秀班主任、省功勋教师、省特级教师等荣誉或具有正高级职称的在职教师，年龄在45周岁以内（特别优秀的可适当放宽）；

2. 具有省优秀教师、省春蚕奖、省教坛新秀等荣誉的在职教师或具有副高职称的在职教师，年龄在45周岁以内；

3. 具有地市级教坛新秀、优秀教师等荣誉，年龄在35周岁以内的浙江省范围内在职在编教师；

4. 具有县区级教坛新秀、优秀教师等荣誉，年龄在35周岁以内的杭州市范围内在职在编教师；

5. 其他在职在编紧缺特需人才，经区优秀教育人才引进领导小组讨论通过的，在资格条件上可适当放宽。

（三）引进方式

1.区教育局根据下属事业单位人才需求情况，编制优秀教育人才招聘用编计划并报区编委办核准。

2.对符合上述引进条件的人员可采用直接面试的方式招聘。由区教育局制订招聘方案并向区人社局报备。

（四）组织保障

1. 高度重视。优秀教育人才引进工作事关教育事业健康持续发展，是提升西湖经济社会发展综合实力的大事，各部门要提高认识、统一思想，把引进高层次教育人才作为一项重大而紧迫的战略任务，营造有利于高层次人才引进的良好环境，在舆论宣传和实际工作中发挥积极作用。

2. 明确职责。成立区优秀教育人才引进领导小组，成员由区人才办、编委办、教育局、财政局、人社局等部门负责人组成，负责引进计划的审定和统筹工作，制定和落实政策，协调解决引才工作中的重大问题。领导小组下设办公室，办公室设在区教育局，具体负责信息发布、组织考核、落实配套政策、建设人才信息库等工作。

七、校级学科带头人评审制度

根据《杭州市西湖区人民政府办公室关于印发西湖区优秀教育人才引进和奖励办法（试行）通知》（西政办〔2017〕83号）精神，以及西湖区有关学科带头人评定的政策，我校开展西湖区第一、第二层次学科带头人推荐。为了确保我校推荐工作做到公开、公正、公平，充分发挥评定工作的导向作用，特制定如下推荐方案：

（一）指导思想

1．坚决贯彻执行上级制定的学科带头人评定有关政策和要求。

2．坚持“六公开”：政策公开、指标公开、参评教师情况和业绩公开、评价和考核公开、推荐名单公开。 

（二）评比原则

坚持公正、公平、公开，德才兼备，注重实绩，从严把关的原则。

（三）参评资格的基本条件

1. 推荐条件

（1）基本条件

①热爱人民的教育事业，认真贯彻党的教育方针，教书育人，为人师表，热爱学生，具有良好的职业道德和修养；

②具有较深厚的教育理论素养，学科专业过硬，教学经验丰富，教学业绩突出；

③坚持在教育教学一线任教，高质量完成规定的教育教学工作任务，中层以上干部须按干部管理有关规定兼课，所教学科与最高职称评审任教学科相符。

（2）西湖区第一层次学科带头人推荐另须符合以下条件之一：

①本科及以上学历，具有高级职称，近3年在市级及以上开过公开课或作过专题讲座，且获市级二等奖或省级三等奖及以上教科研成果（论文）奖励。

②西湖区首席教师（班主任）。

③2017年参加区三星级学科带头人评选通过资格审查的教师（名单见附件一）。

④曾获省级及以上综合荣誉的教师。

（3）西湖区第二层次学科带头人推荐另须符合以下条件之一：

①本科及以上学历，具有高级职称，近3年在区级及以上开过公开课或作过专题讲座，且获区级二等奖或市级三等奖及以上教科研成果（论文）奖励。

②西湖区二星级学科带头人。

③曾获市级综合荣誉的教师。

2. 推荐名额

根据文件要求，第一、二层次学科带头人不超过本校教师总数的20%（四舍五入，下同），正校级（含主持工作副职）不占推荐比例。各校推荐区第一层次学科带头人不超过本校推荐数的50%。我校区级学科带头人可推荐21名。

（四）推荐实施程序

1．宣传发动，个人申报。由教师个人根据文件要求向学校考评小组申报，并交验有关材料，填写报名表。材料要求见西湖区文件。申报截止日11月8日，材料（纸质原件与复印件以及电子稿）统一交到周筱春处。

2．考评小组根据区级考评要求确定推荐对象，并张榜公布，听取各方意见。

3．严肃纪律，落实责任。学校监督协调小组监督考评工作，对在评定过程中弄虚作假的个人，将依据学校制度，追究其责任。

附：电子材料要求

每人一个文件夹，以“学科+姓名+校名”命名，内设5个文件夹，按以下编号设立（内容按时间排序）：

    ①区级及以上公开课及专题讲座等证明影印件；

    ②区级及以上教科研论文、成果获奖、发表等证书、杂志的影印件，承担或参与课题、教材研究证书影印件；

    ③培养、指导青年教师情况的教案、论文及获奖的有关证书影印件；

    ④个人获区级及以上综合荣誉证书影印件；

    ⑤其他相关材料影印件。

以上证书、材料除第④项外，均指在“2014年9月1日至2017年10月31日”期间取得的。

八、区级及以上教坛新秀推荐制度

（一）评选推荐对象

1. 西湖区教坛新秀评选对象：全区各中小学（含民办）、幼儿园（含民办、部门办）、直属单位、社区学院具有2年及以上教龄，35周岁以下（1981年9月1日后出生）在职教师均可参评。

2. 杭州市教坛新秀推荐对象：全区中小学、幼儿园和中等职业学校在职教师，具有2年及以上教龄，35周岁（1981年9月1日后出生）以下，且经学校推荐的本届或往届区（县）教坛新秀（含教龄、年龄符合条件的西湖区第五届“起航奖”获得者）。

（二）评选推荐条件

1．热爱教育事业，热爱学生，为人师表，教书育人，师德高尚。

2．教育理念先进，教学实践能力强，教学素养好，教育教学成绩显著。

3．下列三项中某一方面成绩突出：①在学科教学过程和教学方法上有创新；②学科教学质量高，学生学业负担轻；③教学研究和教学改革有显著成果。

4. 中职市教坛新秀推荐对象还须具备：专业课教师具有“双师型”资格，有下企业挂职锻炼的经历，专业教学能力强，本人或指导学生参加技能竞赛成绩突出；公共基础课教师在学科教学上有创新、质量高，教学能力强，教学研究有显著成果。

（三）评选推荐办法

1. 区级教坛新秀评选

（1）单位考评。在个人申报基础上，单位组织考评，择优按适龄教师20%比例（四舍五入）推荐候选人。单位考评内容：一是师德考察，凡师德有问题的一票否决；二是一篇教育教学案例撰写水平和一堂公开课教学能力及效果（包括现代教育技术应用）的考核；三是在前两项考核基础上，结合平时工作表现综合评定。单位推荐名单需在校内公示3天。

（2）区级评选。①第一轮笔试（与教师职称评审教育教学能力测试同时进行），分学科按成绩高低，直接确定排名前20%为本届区级教坛新秀，排名后30%直接淘汰，其余进入第二轮考核。②第二轮分学科面试考核。最终确定本届区级教坛新秀（含西湖区第五届“起航奖”获得者）。

2. 市级教坛新秀推荐

（1）确定初步人选。在条件符合的本届或往届区（县）级坛新秀中，单位择优按每个校区推荐1-3名的要求推荐市教坛新秀候选人。单位推荐名单需在校内公示3天。

（2）区考核办法。①第一轮笔试（与教师职称评审教育教学能力测试同时进行），根据笔试成绩，择优确定150名左右人选作为推荐市教坛新秀的初步人选。②第二轮分学科面试考核。最终确定市教坛新秀推荐人选。