让民族教育进入音乐课堂是培养学生爱国主义精神的最佳方式之一。而音乐教材上具有强烈民族特色的歌曲又占了很大一席。例如，三年级《我是草原小牧民》的教学，我先请孩子们讲讲他们所了解的蒙古族人民是怎样的，孩子们叽叽喳喳的讲开了，懂得还真不少，这也归功于现在的新科技，让孩子们有了更广阔的天地。然后，我简单的进行了一个总结，蒙古舞有着蒙古族特有的豪气和傲气，硬腕、硬肩与柔臂的完美结合，恰到好处的表现了蒙古族人民外刚内的柔情。接着让孩子们先欣赏老师表演的蒙古族特色舞蹈——顶碗，如此一来，孩子们的兴趣分外高涨，学生的好奇心理得以满足，精力自然十分集中，始终保持一种新奇、兴奋的状态来接受几组知识，所以简单的特色动作也就学得很快了。

在此基础上，我进入学唱歌曲的环节，在先前的铺垫中，孩子们很快学会了歌曲，而且，我让学生找找自己最喜欢的歌词，并说一说喜欢的原因和感受，使学生了解蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情，同时了解蒙古族民歌的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点。在学会歌曲后，我们的舞蹈开始了，我首先提出要求，孩子们编得舞蹈要表现歌曲的意境，如此，给孩子们设定了一个创作的范围，避开盲目的、无主题的编创，同时，播放歌曲，让孩子学会倾听音乐，根据音乐的情绪来编创相应的动作，切合音乐的主题。我还邀请舞蹈队的孩子当小老师，在每个小组中进行指导，增强了学生间的互动和合作，增进他们之间的感情交流。浓郁的蒙族小朋友生活场景生动的在课堂里展现了，虽然动作的还显稚嫩，但是，他们从这里学到得不仅仅是这些动作，更重要的是体验到民族音乐的魅力和一种民族情感的体验和升华。

再如欣赏曲目《看秧歌》，这是一首非常具有活泼俏皮性格的山西民歌，曲调来自山西祁县、太谷地区的秧歌调。为了凸显山西祁县的人文风俗，我才用了直观的照片展示，而且是自己身临其境的抓拍，让孩子们更能吸引眼球。特别是乐曲当中出现频率较多的升降号，不仅让孩子感受到音调和旋律的婉转变化，更知道了当地历史发展的文化渗透。同样，我还找出了曾经由自己参与演出的舞蹈《看秧歌》片段，“跨”、“拧”、“咧”的夸张表演，跳一跳，动一动，让孩子们用更为直观的肢体表演来体会乐曲的民族风格。