主要内容

 课堂行为诸多问题（有效教学、课堂行为管理、惩罚、爱挑衅的学生、具有情感或行为问题的学生、如何应对难以管理的班级（同事支持）、愤怒情绪的控制等）

 启发

 1.立规矩

 俗话说，没有规矩，不能成方圆，由于学生的天性是好动、好说、好问，所以一定要给他们立规矩，大家共同必须遵守。和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样惩罚等。在书本中都给除了详细的案例分析和建议，我学习了科学组老师的方法，对于上课表现好的同学给予加分，做小动作、讲话的同学给予扣分，并与期末的评价标准进行挂钩，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

 2.准确记住学生姓名

 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

 我第一天来行知实习的时候，程洁老师就教导我要准确记住每个班学生姓名。但是，说来也惭愧，因为我任教8个班，所以经过一个学期只记住了大部分同学的名字。这个学期我要给自己定个目标，尽量记住所有学生的名字。我打算尝试书中介绍的几种快速记住学生的名字方法：运用座位表、运用记忆系统、在花名册上做注释、开展一些与姓名有关的活动等方法。除了这些方法之外，办公室的张子蔚老师是通过在集体照上写出姓名记忆的，这个方法也很不错，打算一试。

 3.注意细节语言

 学生和老师的地位是平等的，所以在上课时要尊重学生，多用请字和其他礼貌性语言。我发现，我这样做了以后，比如孩子们帮我干活后，我谢谢她们的时候，她们会特别开心，

 在课堂管理中注重一些技巧，如使用非语言性的暗示，附带性的语言、规则暗示，分散获奖转移学生的注意力、果断的命令、课后的跟进等等，在细微处关注学生，在交流中注重技巧，这样的课堂必将是有效的课堂。

 4.教师的榜样作用

 教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。学生具有强烈的“向师性”，很喜欢把老师的行为当做榜样去模仿，因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。所以 “言传身教”是品格教育一个很好的途径。同时 “身教”胜于“言传”，身教是教师天职。教师必须正视自己的言行，以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到，要求学生不做的，教师必须坚决不做。

除了这个，还要演出必行，答应学生的必须达成，否则会变成学生眼中的不守信用的人。

 教师只有真正做到言行统一、表里一致的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用，取得长远的影响。