2月2日，党员冬训第二场讲座在学院报告厅举行，全体党员齐聚一堂，认真聆听张丰老师进行“一线教师如何理解教育评价改革”的精彩讲座。

讲座开始前，汪培新局长带着我们进行了一年中西湖区党教工作的简单回顾，也对我们西湖教育提出了进一步的展望。接下来张丰老师开始发表讲话。当前的教育评价改革取得了比较大的突破，但是值得我们的关注是，在教育评改中，还存在许多问题，比如：学校过度关注学生分数，过度依赖纸笔测试，过度采用横向比较，过度聚焦尖子学生，学生学业负担较大，这些问题在当前形势下依然严峻，也是亟待我们去解决的。我们应当如何来理解学生的“学业负担”？中小学生在面对学校、家庭安排的各类学习任务，以及学习生活环境都会产生一定的学习压力。如果学生面对压力的体验是积极的，那压力即为动力；如果学生面对压力的体验是消极的，那压力即为负担。学业负担是学生面对学习任务与环境的一种消极体验。我们要防止的是将压力转化成了负担。我们可以看到，现如今学生的负担主要来自于两个方面：同伴之间的竞争以及父母的高要求。那么这些负担在一定程度上压垮了一代人，也给他们带去了焦虑和消极的体验。这不禁让我想起了2月1日在党员读书会上探讨的“压力”前移的问题。很多教师感同身受，现如今培训班和学前教育中在一定程度上存在着超前教育，“不能让孩子输在起跑线”上这个问题一直困扰着家长们，一些违反孩子成长规律的教育教学层出不穷，这不得不引起我们的反思。孩子到底需要怎样的教育？他应该如何在学习中获得成功的体验？他在学习的过程中是否是开心快乐的？这些值得我们老师深思，也需要我们不断地改进教学观念和教学策略。还孩子一个快乐的童年，教书育人，这才是我们教育工作者应该努力的方向。

张丰老师还为我们解读了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中包含：深化教育评价改革的原则、深化教育评价改革的问题指向、深化教育评价改革的主要任务以及深化教育评价改革的实践思路。首先讲到的是“深化教育评价改革的问题指向”。“破五唯”揭示了教育评价顽疾的系统性。这一问题不仅是教育问题，更涉及国家人才体制机制及社会文化观念和群体利益博弈。“唯分数”“唯升学”涉及教育教学的全过程，导致考什么教什么，把学生禁锢在狭隘的空间里，死记硬背、拼命刷题，隔断了学生向生活学习、向实践学习的实践学习的时间和空间，忽略了学生的社会性发展，影响了学生德智体美劳全面发展。其次，张老师又讲到了深化教育评价改革的主要任务：各级党委和政府科学履行职责水平明显提高；各级各类学校立德树人落实机制更加完善；引导教师潜心育人的评价制度更加健全；促进学生全面发展的评价方法更加多元化；社会选人用人方式更科学。

正如汪培新局长曾经说过的一句话：“评价，首先是一种教育方法与学习活动。要让孩子内心拥有向上的力量，要让所有孩子在校园里找到自信，要让孩子和老师找到努力的着力点。”我想这次讲座带给我们的思考是：评价只是一种手段，而不是最终的结果；评价只是一次参考，而并不能代替学生学习的全过程，我们教师应当关注学生的过程性评价，而淡化结果性评价。教育应当是让学生收获成功和快乐的体验。