蓄力前行，携手前进

——记数学教研组一次“精准命题”校本教研活动

10月14日周三上午，西溪中学数学组展开了一次关于“精准命题”的校本教学研讨活动。本次活动围绕“一道题”，“一次作业”、“一份试卷”而展开。

（一）精准命题之“如何编制一道题”

会议第一项议程，由初一备课组徐红雁老师对“2018年武汉中考16题”这道题的形成过程进行小结汇报。

我校数学教研组九月份开展了一次研题活动，主要由初一备课组统筹安排，分三阶段完成，第一周备课组将中考题印发给教研组内的每位老师，老师们利用课后时间去研究题目，尝试一题多解，并对它进行变式拓展；第二周在周三集体备课时组织全体教研组成员对该题进行讨论，各自汇报解法及变式，对该题进行再加工加深拓展，大家讨论热烈，各种解法在讨论中产生。初一备课组老师整理各种解法，去除相近的，雷同的或者过于繁琐不适合学生掌握的，初步把解法归纳为三条脉络，分别是截长补短，添加中位线，以及建立直角坐标系。

老师们经过探索与讨论，感慨万分。感慨一：有些解法思路巧妙，意想不到，这主要归功于这些老师平时的积累，特别注重挖掘教材，能从平时作业本的某一题的解法，进行发散联想，形成思路；感慨二：也有些老师看到了自己在研究题目中的不足，“工夫在平时”，只有平时多思考，多讨论，自己的业务能力和水平才能精进。感慨三：教研组需要有这样的思维碰撞，通过现场对该题的变式拓展，每个备课组都讨论出一道适合自己年级学生的变式考题，初一注重几何初步的规范书写以及几何直观核心素养的培养，围绕第六章射线、线段以及动点问题等考点，将这个中考题进行改变；初二正在学习的三角形与特殊三角形的内容，是最契合这个图形的，而截长补短这一技巧正是学生学习几何的一个难点，可以通过变式训练，让学生形成思路；初三目前处于分层教学阶段，所以初三的老师表示可以将此题原题给拓展班做，对于基础班则改编为特殊的三角形，从而降低难度，给予信心。

第三阶段，由初一备课组老师将老师们的想法反复修改，形成文字，汇总成文。这次历时半个月的研题活动，全体教研组成员都参与讨论，群策群力，教研氛围浓厚，老教师分享解法，年轻老师主动承担打字画图等工作，体现了西溪数学教研组团结合作，互帮互助的团队精神。

（二）精准命题之“如何编制一课时作业”

好的编制作业能帮助教师自我监控，精准教学，由此初二数学备课组郭红老师围绕如何有效编制作业进行了发言。她讲到，好的作业要紧紧围绕学习目标，要体现分层，为不同学习能力的学生提供可以选择的作业检测，让不同能力的学生有最大的收获。郭老师分析了作业设计目标、题量、编制要点，强调作业编制一定要有针对性，数量要合理，不要忽视质量，要精选题目，并且要有梯度，要善于利用题目内在的联系，要充分挖掘每道题目的价值，基于此，她还分析了几个案例，比如《不等式》这节课作业如何编制，对于代数，一定要落实思想方法；几何角度计算作业如何编制，对于几何，一定要能牢牢抓住基本图形，培养复杂图形中抽取基本图形的能力，这些都给在座的老师关于如何编制作业以启发。

（三）精准命题之“如何编制一份试卷”

最后，是初三数学组的马永刚老师做的题为《例说初中阶段性命题方法》的讲座。马老师围绕如何规范地编制一份试卷的主题，从试题类型及基本的命题方法说起，将他多年来对试题编制的经验和体会分享给在座的老师们。马老师分析了选择题、填空题和解答题三类题型的编制特点和注意事项，并提出了如何通过一些命题细节，来改变题目的难度，他主张教师自主编题，不“拿来主义”和“小修小补”，这不但能让试题更符合学情，实现精准命题，这也是提升教师专业能力的一个有效途径。马老师还建议老师立足教材，挖掘教材，编创基本题，因为教材中的素材是一个内涵丰富的综合体，不仅有显性的知识素材，还有隐形的思想方法；不仅有知识之间的相互关联和内在结构，还承载着数学能力与数学素养的培养。教材不仅是教师教学的载体，更是学生学习的起点，是试题解答的范本。因此命题者需要精读教材，关注教材中的知识点，挖掘教材中的典型例题、习题，重视教材中的阅读材料等拓展内容。马老师的讲座，让大家对试卷的编制有了充分的了解，受益匪浅。

我校数学教研组的每一位老师平时工作踏实、务实，认真备课，认真钻研教材，在校园的每一个角落，经常会看到我们数学老师讨论问题的声影。每一位老师细心批改，悉心辅导学生，因此学生的数学成绩获得了学校的认可，并逐年稳步提升。相信通过不断地研修，每一位老师都会不断成长，不断思考，不断收获，让深度思考成为我们教师工作的常态，成为学生学习的常态。在教学教研的路上，我们蓄力前行，我们携手前进！

西溪中学数学教研组

2020.10.16