高职院校扎堆升本 转型的刚需还是孔乙己的长衫

导读：

  2019年国家开展本科层次职业教育试点以来，职业教育专科学历的“天花板”被打破，学生有了更广阔的发展道路，今日教育部发布的全国普通高等学校名单显示，我国职业技术大学数量已达到51所今年共设置职业本科学校18所，是设置数量最多的一年。职业院校扎堆升本的趋势逐渐显现，不少学校不论办学定位与办学实力是否符合，也在为升本做准备。(7月3日《工人月报》)
个人发展层面:

升本是否具有合理性？
有些人认为职业教育体系没有必要改变，原因在于大部分人只能从事非原创性工作，掌握基础知识已经够用，接受更多通识教育没有意义，还不如早点进入产业。这种说法在上世纪是有一定道理， 因为第三次科技革命的爆发吸收的主要是少量高端劳动力，主要就业岗位是来自第二次工业革命的工
厂，大多数新增劳动力需要进入生产线进行操作， 不需要完备的知识体系，也能看懂操作手册，经过长时间训练成为合格的熟练工人，终生在生产线的某一细分行业工作。但是进入二十一世纪后，第三次科技革命成果开始普及到社会的方方面面，新增就业机会需要在完全掌握工作原理的基础上进行操作。数学、阅读建立起的逻辑能力与思想能力已是工作中不可缺少的基本能力。同时，随着芯片技术越来越普及以及人工智能的高速发展，纯粹依靠体力和肌肉记忆的基础岗位正在飞速消失。无能是从事传统行业，还是新兴行业，在某一细分岗位干一辈子的可能性正在越来越小。所以高职院校升本并延长学生受基础通识教育的时间，有其合理性。
学校层面:学历导向还是就业导向？

职业院校频频升本也引起了不少业内人士的疑虑，办学层次和行政级别提升后，学校是否能够坚持职业教育的初心？21世纪教育研究院院长熊丙奇此前接受媒体采访时表示，举办职业本科扭转了社会对高等职业教育只有专科层次的偏见，但是也带来另一个问题，即本应以职业教育为办学定位的地方院校，开始“心安理得”地追求举办综合性、 学术型大学，偏离了原本办学定位。(7月7日《浙江纵横》)
熊丙奇的担忧不无道理。如果以就业导向为高职院校扎堆升本的内在逻辑，自然可以推出，职业院校会为学生在市场的就业来调整师资力量、专业结构和课程结构。事实上，大部分高职院校并没有具备这样操作的能力和意愿。学科专业的动态调整机制能够衍生出多种分类标准。在探讨高等教育体系时，著名学者伯顿。克拉克(Burton R. Clark) 创造性地引入了“国家-市场专业权威”的三维视角，进而界定了三种各具特色的高等教育范式:即侧重于国家调控的国家楼式、遵循市场逻辑的市场