杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划

（2021.09-2026.08）

一、学校发展背景分析

（一）学校发展概况

杭州市西湖小学教育集团前身为杭州市西湖小学。始建于1933年，2002年开始连锁办学，2005年5月28日，正式成立杭州市西湖小学教育集团。集团先后开办了西湖小学、西湖(府苑)小学、杭州市文新小学、西湖（紫萱）小学，随着集团化办学的不断深入，西湖(府苑)小学、杭州市文新小学先后从集团母体脱离，设置独立法人。现杭州市西湖小学教育集团下属共两所学校，分别为杭州市西湖小学教育集团西湖小学、杭州市西湖小学教育集团紫萱小学。集团先后被授予“全国德育实验学校”、“全国百所数字校园示范校”、“全国雏鹰红旗大队”、“浙江省文明学校”、“浙江省现代教育技术实验学校”、“浙江省教科研先进集体”、“杭州市最满意单位”等荣誉称号。

1.学校办学优势分析

学校的历史文化积淀丰厚。杭州市西湖小学前身为市立圣湖小学，1951年更名为西湖区第一中心小学，1963年曾被定为市重点小学。1966年前曾长期承担区教学辅导任务.1979年学生表演唱《我陪总理游西湖》节目获市一等奖，并参加全国比赛；1982、1983年，学校被评为红领巾读书读报奖章活动全国先进集体；1985年，郭璐获全国青少年面向未来智力赛一等奖。在西湖小学80余年的办学历史上，学校在继承中发扬，不仅培养出了众多杰出的校友和名师名校长，还为给学校积累下深厚的文化底蕴和精神财富。

学校的地域资源优势明显。西湖小学是目前杭城唯一一所以西湖命名的小学，同时也是离西湖最近的一所小学，它有着得天独后的地理环境。西湖给西湖小学带来的不仅是优美的自然风光，更是例如“诗词歌赋”、“亭台楼阁”所承载的民族文化，还有例如“西湖三杰”、“西湖十大名人”所蕴含的民族精神。庞大的、优秀的教育资源滋养着西湖小学，我们需要进一步打开校门，让孩子们浸润其中，同时也把优质资源引入学校。

学校的师德师风求真务实。西湖小学以“求实 创新 为人师表 ”为师风，学校高质量的开展党建、师训工作，“务实进取、踏实工作、文明守纪、团结奋进”的师生文化已经在学校扎根，形成了学校的办学文化。从2005年集团化办学以来，虽然办学规模不断扩大，教师人数不断增多、更替，但学校求真务实的师风依然延续。年长教师，身先士卒，做表率、乐帮带；年轻教师，积极上进，勤学习，乐奉献。教师团队有着较强的凝聚力和战斗力。

学校“花仙子”德育品牌。“花仙子”德育品牌源于上世纪六十年代的少先队的“献花籽”活动，随着历任校长的不断努力和创新，随着德育一体化的建设，“花仙子”德育品牌逐渐形成、并保留至今。“花仙子”德育品牌“让真、善、美走入孩子心灵”为目标，以学生行为养成为基础，以系列化活动为实施载体，是西湖小学最具影响力的教育品牌。

2.学校办学弱势分析

随着社会经济的发展和政府对教育的投入，当前学校之间硬件环境差异不大，并且硬件条件不再是阻碍学校发展的主要因素。当前影响学校发展的主要因素在于：学校办学理念、管理的机制、课程的设置、办学品牌、师资团队、家校融和等方面。先就当前西湖小学的办学软实力进行分析。

（1）年轻教师占高，将面临教师生育高峰。

2021年5月统计，杭州市西湖小学教育集团现共有教师136位，其中男教师28位，女教师108位，男教师占比为20.59%，全体教师平均年龄为33.8岁。从年龄结构的分析中，可以发现，近五年集团退休高峰不会发生，迎来生育高峰。近五年退休的有7位教师，其中男教师2位，女教师5位，未出现集中退休现象。集团5-25年教龄的教师有51位，占全体教师的37.5%，在未来五年中他们将成为学校发展的中坚力量。教龄在5年内的教师有61位，其中男教师10位，女教师51位，女教师绝大多数未生育，学校将在未来五年中面临教师生育的高峰期。

图 1 西湖小学教育集团教师教龄结构分析 （2020.05统计）

（2）学校管理理念与团队不够成熟。

  ■中层队伍分析：年龄结构合理，管理经验缺乏

图 2 西湖小学教育集团中层年龄结构分析 （2020.05统计）

杭州市西湖小学教育集团中层管理团队，管理作风团结合作，积极向上；从年龄结构分析，老中青搭配合理，平均年龄为36.1岁，其中7位为近三年提拔的中层干部；其劣势在于管理理念不够先进、管理重心过高，管理经验缺乏。中层团队需要从工作任务型向目标达成型转化；需要从上传下达型向部门负责型转变；需要从严管型向梳理型、教育型、服务型转变。进而实现中层独当一面，理顺思路谋发展，部门之间相互促进提高的局面。

■教研组长队伍分析：队伍年轻有动力，提高站位促发展

图 3 西湖小学教育集团教研组长年龄结构分析 （2020.05）

集团共有19位教研组长，其中30周岁以下的有9位，平均年龄为31.74岁。19位教研组长中，市级教坛新秀2位，区级教坛新秀5位。教研组队伍总体而言是一只年轻有活力、有干劲的队伍。在后续发展的中教研组长提高站位，提升自身学科建设的领导力。教研组建设需从对课堂教研的研究走向学科课程的研究；需从教学质量和教学规范的落实走向学科特色的发展；需从整齐划一学科教师培养走向教师各有所长的分项研训。最终实现，教研组以学科教学质量为基础，重视学科课程的整体研究，培养在课程各个领域的本土化专家。如：低段识字教学阅读教学、作文教学的校内专家。

■年级组长队伍分析：正气有标准的团队，年级差异需改善

图4 西湖小学教育集团年级组长年龄结构分析 （2020.05）

年级组长队伍是学校师风建设、学风建设的重要岗位，从2019学年开始，集团启用一批有正能量、有标准的年长教师担任年级组长，再改良“西湖先锋号”考核方式，让年级组更具活力。事实证明，年级组长很好的发挥了在年级组内的指导和引领工作。但纵观集团12个年级组，年级组之间无论是年级组长自身的引领示范作用、班级工作的指导和管理、年轻教师的帮扶、突发事件的及时处理等方面差异较大，需进一步改善。进一步发挥年级组长在整一个年级组中对学生管理、教师发展、学科管理和家校沟通方面的积极作用。

（3）学校学科教学质量需再接再厉。学科教学质量是学校办学质量的重要体现，也是学校教育的生命线。从“十一五”到“十三五”规划，学校都十分重视学科教学质量的提升，但其效果并不明显，当前学校学科质量总体处于全区中游水平。如需进一步提升，需要从课程价值观、教师的教育观、学生的身心发展规律中寻找问题的突破口，切勿简单从教学方式方法改革中入手，历史经验表明，这将有可能出现流于形式、缺乏实质的现象。

（4）学校德育活动缺乏有效的创新。学校“花仙子”德育活动出现停滞发展的状态，其表现为对德育活动的目的缺乏深层次的理解；学生行为养成的目的被德育活动形式掩盖；德育活动的形式与载体缺乏体验等现象。学校需要深入分析“花仙子”的传统含义和现代要求，提出花仙子的基本特征和系列化活动的基本要求，在传承中发扬，进一步擦亮这一品牌。

3.学校办学机遇与挑战分析

（1）充分利用“西湖”实现突破性发展。每所学校都应具有传承中国传统文化的责任担当，西湖小学对传承和传播西湖优秀传统文化，有着不可推卸的责任。同时，学生通过学习和传播西湖传统文化，将更具民族自豪感；学校也将在传承西湖文化的过程中，形成办学特色。在“十四五”期间，学校从西湖文化的校本化建设中出发，开发适合孩子的校本化课程；同时学校可以与周边场馆相结合，让学生走出校园；最终的目标是西湖小学的孩子更懂西湖、更爱西湖。

（2）充分依靠“教师”实现稳步性提升。教师是学校发展的第一动力，学校需要团结和带领全体教职员工，为了培养“文明、勤奋、健康、坚毅”的西湖学子，不断创新与努力。学校在教师发展过程中需以“温暖校园 求真务实”为基础，注重“教育理念与行为”的同步发展，注重研训重心的下移，注重研训形式的创新，充分发挥西湖老教师的“传承力”，鼓励一部分优秀的年轻教师先成长起来。

（3）充分完善“制度”实现规范性办学。在《杭州市西湖小学教育集团奖励性绩效工资教职工月考核制度》、《杭州市西湖小学教育集团岗位目标考核奖励方案》等相关制度框架下，进一步明确各岗位的职责、提升教师的岗位能力。同时，需进一步完善针对学生行为养成、针对家校合作的相关制度和要求，以制度的制定与实施，提升理念、统一行为，实现学校各项工作有秩序、有规则、有标准的常态化开展。

二、学校发展规划设计

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实党的教育方针和全国教育大会精神，坚持以政治建设为统领，坚持新发展理念，紧紧围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，不断提高学校治理体系和质量能力的现代化，围绕学校办学定位，加强内涵建设，实现学校高质量发展。

（二）发展目标

杭州市西湖小学教育集团是一所从西湖边起源的，有着悠久办学历史的学校，“十四五”期间我们需要继承学校优秀办学文化的同时，努力实现西湖小学与西湖之间的有机融合，努力把学校办成一所有西湖特色和西湖标准的全面优质的公办小学。

1.传承：“文明 勤奋 健康 坚毅”的优秀校风

西湖小学“文明 勤奋 健康 坚毅”的校风在上世纪80、90年代形成以后，一直延续至今。

“文明 勤奋 健康 坚毅”成为全体师生共同的行为标准，统领着学校的领导作风、教师教风、学生学风。优秀的校风是无形的力量；是全体教职员工的行为标准；是全体学生的努力方向；继承和发扬学校的校风，是“十四五”期间的首要工作。学校努力通过《新时代中小学教师行为十项准则》、《中小学教师职业道德规范》的校本化实施，《杭州市西湖小学教育集团学生行为规范》的常态化落实，让校风成为行动；通过“走访西湖人”、“美在西湖”、“仁爱教师评选”、“西湖温暖小事”等活动，让校风成为力量。最终，让校风成为代代相传的教育力，成为团结和带领全体教师员工发展的凝聚力，成为新时代西湖小学持续发展的原动力。

2.提炼：“为国为民 求实创新”的学校精神

为国为民是学校办学的根本目的，也是全体师生都应具有的爱国精神。学校要努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全体师生应把国家利益、人民利益放在首位，为中华民族谋复兴，为中国人民谋幸福。求实创新是实事求是，与时俱进，追求新高。无论学校整体，还是学校中的个体，在做人、做事、做学问的过程中，唯有求实创新，才能实现可持续发展。求实精神是中华文明的基石，创新精神是国家和民族发展的不竭动力，弘扬求实创新是做好一切工作的关键。

西湖的美，在于自然风光的“相貌”美，在于文化内涵与自然风光和谐对话的“气质”美，更在于其为国为民，求实创新的“精神”美。西湖从钱塘江边的潟湖到世界遗产，从白居易治理西湖为民灌溉、苏轼治淤创造了苏堤，从“精忠报国”的岳飞、到“要留清白在人间”的于谦，从湖畔诗社、西泠印社，到新中国第一部宪法初稿……无不体现着“为国为民、求实创新”的精神。纵观西湖小学的发展史，新中国建立之前步履艰难，建国初期金光灿烂，文革时期坚守阵地，改革开发蓬勃发展，集团化办学意气奋发，在这个过程中也无不体现着“让更多的孩子享受西湖优质教育”的为国为民精神和求实创新的发展精神。西湖精神与西湖小学精神的完美契合和融合，让西湖中有我，我中有西湖。西湖小学在办学过程中需要充分利用西湖资源，通过西湖的自然风光、诗词歌赋、戏曲艺术、名人名家，培养学生文明素养和学识品行，关注每一个学生综合素养和精神品质的提高。

3.十四五发展定位：做实西湖标准，创新西湖特色

基于西湖小学的办学历史，学校应以“一所有西湖味道的综合性的优质强校”为方向发展。基于当前西湖小学教育集团的发展基础，十四五规划学校发展规划的整体定位为“建立西湖标准、夯实办学基础、逐步发展西湖特色”学校将通过2-3年的时间，建立、完善、落实西湖小学教育集团各项行为与活动的标准，夯实学校的办学基础。如学生行为规范标准、学生集会活动标准、学科教学质量标准、教师教研活动规范、家长学校学习规范、学生中餐管饭、分饭、吃饭规范等具体行为标准，在标准建立的过程中，需遵循学生的身心发展规律，需以学校校风、师风、学风为依据，标准需抓住重点、简单明确、易懂易记。与此同时，集团下属学校可利用西湖资源及其他资源，开展特色化办学，开发具有学校特色的校本课程、社团课程、特色活动，培养一专多能的教师；学校通过培育的形式，让一部分特色先发展，积累各方面经验。在集团化管理过程中，西湖标准需校区统一执行，西湖只有一个标准。西湖特色，可根据各校场地、师资、资源等情况，个性化发展。在做实西湖标准和创新西湖特色过程中，进一步提升学校办学品质，提升管理水平，加速教师专业发展。

三、杭州市西湖小学教育集团“十四五”规划分项目标

（一）实施管理强校计划，增强岗位目标意识

目标：在集团《杭州市西湖小学教育集团奖励性绩效工资教职工月考核制度》、《杭州市西湖小学教育集团岗位目标考核奖励方案》的制度框架下，进一步树立“学生发展第一、为师生发展服务”的管理理念，明确管理的职责分工和权力，促使管理重心的下移和管理标准的提升。

达到该目标时，管理团队表现出：1.实现从工作任务式管理向工作目的式管理的转变。2.管理人员能够独当一面，管理团队和谐向上、相互补台。3.培养出2名及以上的副校级管理人才，培养出4名以上的中层管理人员，后备管理人选储备充足。

（二）深化人才培养计划，建设一流教师队伍

目标：切实解决当前骨干教师不足的现状，提升教师的归属感、成就感，提升教师的教育观、课程观和教育教学能力。同时，为集团后续的发展储备教师。

达到该目标时，教师队伍表现出：1.教研组长队伍85%以上需具备区级教坛新秀及以上综合荣誉，培养3名以上的西湖区优秀教研组长。2.年级组长队伍，进一步扩大年级组长的管理权限，加大年级组长的考评力度，形成一套星级年级组长的考评机制。3.培养5名及以上具备高级职称的教师。4.“青荷班”教师培养形式进一步规范，并逐步形成学校的传统。5.集团区教坛新秀、市教坛新秀总人数增加10人。

（三）夯实学科教学质量，发展学科教学特色

目标：进一步夯实学校教学质量管理体系和教师业绩奖励制度，进一步夯实学科教学质量。各科学科教学质量在区域层面的教学质量检测中全面进入全区1/3水平；各校区根据自身办学优势，开发精品社团；各教研组都具有自己的“拳头”项目，并形成区域的影响力。

达到该目标时，学科建设表现出：1.各科学科教学质量在区域层面的教学质量检测中全面进入全区1/3水平；2.2023年前，集团有一套“西湖校本”课程，并全面实施。3.各校具有6个精品社团。4.100%的教研组有自己的“拳头”项目，并有40%的项目在区域中有一定的影响力。5.评选25位在“学科教学、项目教学、学生辅导、教育科研”等领域的校级专家。

（四）德育品牌建设工程，提升学校办学特色

目标：梳理集团“六节六季”活动的学生培养目标、活动流程、活动要求和评比规范；进一步扩大“花仙子”德育品牌的影响力；形成“西湖学子”行为规范标准，并全面落实；加大班主任队伍的建设力度，形成德育与学科教学融合发展的理念。

达到该目标时，学校德育表现出：1.学生行为规范有统一标准，学生做到知行合一。2.2023年前形成一套“西湖小学教育集团六节六季”德育活动课程。3.成立集团班主任工作室，加速班主任队伍成长。4.在区级各类竞赛中2022年前实现全面进入全区1/2；2024年前，全面进入全区前1/3。5.全面树立“以活动促发展”的理念，教学与德育活动之间，学科与学科之间相互配合，以促进学生发展为首要目标，40%以上的学生有自己长期坚持的业余爱好。

（五）开展温暖校园工程，建设校园服务品质

目标：给全体教师和学生提供一个安全、温暖的工作和学习环境；提升员工的岗位职责和归属感；倡导物品的合理使用和节约意识；形成集团的后勤管理特色。

达到该目标时，后勤管理表现出：1.2022年前形成一套后勤各部门的管理职责，并以书面的形式上墙，执行。2.在上级教育行政部门的支持，完成西湖外墙、紫萱室外活动场地的维修，努力实现餐车不淋雨、学生用餐规范化、公共活动场地多样化、专用教室课程化。3.理清各部门财产的管理职责，后勤部门有总账，总务处、食堂、教导处、科研室、教研组等有分账，分部门管理，减少后勤部门物品管理的总量。4.打造“西湖名菜”行动，可采用家校联合、师生联动的形式，各校形成1-2道西湖名菜，成为孩子们期待，毕业后想念的菜，以此为方法进一步提升食堂管理品质和教育性。5.加速后勤队伍的培养，提高后勤管理人员、后勤职工的教育性、专业性、服务意识。

（六）实施开放办学工程，开拓学校办学资源

目标：扩大教师的教育视野，扩大师生的展示舞台，扩大学校的影响力。开拓家校合作的途径，开拓学校的办学资源，让西湖的文化走出去，让更多优质的教育资源走入西湖。

达到该目标时，开发办学表现出：1.家校教育理念整体一致，形成学校理念+家庭教育方法指导为一体的家长学校培训课程。2.结对2所国外学校，4所省外学校，并定期开展师生交流。3.平均每学年在省级媒体报道不少于3次。

注：1.本规划经 年  月  日第 届 次教代会审议通过，于 年  月  日正式实施。

2.本规划实施的具体措施见五个附件。

附件一：

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之德育品牌工程

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之学科创优工程

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之温暖校园工程

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之信息提速工程

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之开放办学工程

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》学科创优工程

1. 总则

基于西湖小学的办学历史，以“文明、勤奋、健康、坚毅”为校训，教师要面向未来发展，助力学生实现个人梦想，完善和形成培养“健康”、“文明”、“勤奋”“坚毅”新一代人才目标。十四五规划学校发展规划的整体定位以“一所有西湖味道的综合性的优质强校”为方向发展。“建立西湖标准、夯实办学基础、逐步发展西湖特色”。学校通过培育的形式，让一部分特色先行、逐个扶持的策略进行。从做实西湖标准和创新西湖特色的过程中，进一步提升学校办学品质，提升学校的管理水平，加速教师的专业化发展。

1. 现状分析

1.各学科优秀拔尖人才和高级职称总数：（不完全统计，标准为市秀和中高）

2.学科骨干教师的比例还不高。5年内青年教师占60%以上，而区第一二层次学科带头人比例不足10%，引领的广度、深度、高度还存在很大的局限，青年教师参加区三项基本功评比获奖比例或奖次不高。

3.学科课堂教学质量管理有效性还不够。无论从学生学习习惯的养成，还是学习困难生的管理存在瓶颈，以及课堂练习有效程度，不少教师还未找到行之有效可解决的长效机制，毕业班抽测全科合格率偏低。

4.学校拓展性课程特色不凸显。探索“西湖文化”为校本课程研发能力不够充分，与社会团体、企业、社会实践基地的合作不够紧密，学校课程资源开发有待于提高，促进拓展性课程的特色发展与有效实施。

1. 总体目标

通过五年的建设，进一步夯实学校教学质量管理体系和教师业绩奖励制度，进一步夯实学科教学质量。各科学科教学质量在区域层面的教学质量检测中全面进入全区1/3水平；各校区根据自身办学优势，开发精品社团；各教研组都具有自己的“拳头”项目，并形成区域的影响力。

1.开发“西湖味道”校本课程基于国家课程标准和学情、校情，重视国家课程校本化，充分发掘西湖文化校本课程资源，充分挖掘社会团体、企业、社会实践基地的合作资源，开发“西湖味道”校本课程，探索具有西湖地域特色的校本课程实施，促进学生全面发展和个性发展。

2.构建“西湖标准”有效课堂创设民主、平等、和谐的“生本灵动”课堂模式，关注学生自主、合作、探究学习方式；学生在实践中学习，形成高效、富有个性的学习策略；评教、评学活动制度化、信息化，组织认真，反馈及时，改进教学效果良好。

3.完善“西湖特色”学科评价根据新课程改革的要求，积极探索评价制度的改革，初步形成较为可行的课程评价、教师评价、学生评价等体系，充分发挥评价机制的导向功能，建立以学校教学问题为指向的教育质量的诊断、反馈与指导改进系统，全面关注学生健康成长，推进新课程改革。

1. 具体措施与进展

（一）开发“西湖味道”校本课程，增强校本课程精品意识

根据省教育厅义务教育课程改革指导意见，课程分为基础性课程和拓展性课程，内容涉及将领域目标细化，分段实施学习有持续、内容有拓展、要求有提升，形成文本化的特色校本教材。

1.基础性课程校本化。基于发展学科核心素养，围绕新版课程标准，开展学、教、评、研一体化研训实践研究。注重学科课程整合。建设好低年级语文、道德与法治、养成教育、国学经典等领域整合的《开学季》启蒙课程；发挥社会参与性课程对基础性课程学习整合效应，加强“走出校门走出第二课堂”综合实践活动课程与语文、信息、劳动、数学、科学等整合，深入实施项目化学习。

目标：各学科课程研究争取每学年教研组内有1项区级及区级以上立项课题，教研组长队伍85%以上需具备区级教坛新秀及以上综合荣誉，培养3名以上的西湖区优秀教研组长。

2.拓展性课程精品化培育以 “体育、艺术、科技、实践以及人文”四大类的“灵爱”的精品课程。凸显“西湖”地域文化校本课程，充分发扬“花仙子”品牌的优势资源，充分挖掘社会团体、企业、社会实践基地的合作资源，开发公益性“社会参与类拓展学习的课程群”。促进学生全面发展和个性发展，提高学校课程资源开发能力，促进拓展性课程的特色发展与有效实施。

目标：基于西湖文化地域优势完善精品特色课程群，2023年前，集团有一套“西湖校本”课程，并全面实施,每学年至少争取2个获得区级精品课程。同时，教师三项基本功的获奖等级与获奖比例能进入全区前25%内。

（二）构建“西湖标准”教学管理，促进课堂教学有效实施

1.开展“有效要素”的课堂教学研究各学科根据实际情况，探索和梳理体现学科特点的有效课堂要素。重点围绕有效组织形式、有效练习、有效提问、有效合作、有效探究、关注学科后30%学困生的学习等要素的研究，形成各学科有效课堂的机制和策略。

2.贯彻“因材施教”实施“精准教学”探寻大数据与精准教学的衔接点，促进课堂形态与结构的变革。以钉钉、优学派平板、一起作业等其他教学相关APP为载体，逐步推进精准教学的实施。提升教师现代技术意识能力以及探寻大数据促进教研教学水平，推动学校精准教研管理变革方面进行精准教学的探索。

3.强化学科教学常规注重学习惯养成完善《学科教师目标考核责任书》考核细则，加强教学五认真：认真备课、上课、批改、辅导、讲评，严格常规过程管理，强化检查、反馈机制，开展不提前通知的推门听课，落实常态课教学效率，提升教学质量。

目标：在上级教育行政部门组织的语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、信息等教育教学监测中，成绩排名进入全区前30%内。六年级毕业班质量抽测语数英科四科平均合格率、后30%均分要进入区前30%内。

（三）完善“西湖特色”学科评价，提升学科教学质量与影响力

1.完善学科评价机制。以浙江省综合素养评价改革为指导，继续完善《西湖小学教育集团学科评价标准》，修改学科过程性评价细则和终结性评价办法，各学科根据课程标准，对学生在学习习惯、学业学力、拓展课程、综合实践等方面表现进行过程评价。

2.完善课程实施制度。巩固《集团学科质量抽测制度》组织教学管理中心开展集团、校区两个层面的学科质量抽测工作。制定切实可行的学科教学质量的抽测制度，包括抽测内容的制定、抽测人员的选择、抽测班级的确定、抽测过程的要求、抽测成绩的统计与反馈等，形成具有操作性的学科质量抽测程序。

3.完善拓展性课程管理和评价机制。借助钉钉平台，开发拓展性课程选课平台。健全课程开发、选课、实施以及评价等制度与要求；完善拓展课程评价维度，要体现对学习成绩以外的多元素养水平体现。

目标：100%的教研组有自己的“拳头”项目，并有40%的项目在区域中有一定的影响力。每年评选在“学科教学、项目教学、学生辅导、教育科研”等领域的校级土专家。

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之德育品牌工程

一、总则

学校围绕“灵气、仁爱、健康、阳光”学生培养目标，以“文明、勤奋、健康、坚毅”为校训，西湖文化贯穿于德育活动，各项工作蓬勃发展。在“十四五”期间，要力求凝聚力量，结合得天独厚的地理优势和文化底蕴，彰显西湖文化。进一步结合原有的传统文化，秉承“基础和多样并举”、“特色和优势共进”、“转型和共享相融”等原则，成分挖掘优质课程，开发精品课程，为营造育人环境整合资源，为每一个孩子的发展奠基。同时，学校要继续深化发展“花仙子”德育品牌，引导师生进一步了解 “花仙子”德育品牌的真正内涵是“让真、善、美走入孩子心灵”，以学生行为养成为基础，以系列化活动为实施载体，让其成为学校最具影响力的教育品牌。

二、现状分析

我集团德育工作开展至今，有一定的基础，且关注了学生的发展，也不断从形式、内容上寻求创新和发展，但遇到发展的瓶颈，特别是对德育活动的目的缺乏深层次的理解、学生行为养成的目的被德育活动形式掩盖、德育活动的形式与载体缺乏体验等现象。结合现状，主要存在以下问题。

1.德育活动的目的缺乏深层次的理解。学校文化和学校活动密切相关，而西湖小学也有着深厚的文化底蕴。面对新时代新发展的今天，如何进一步挖掘其背后的底蕴，对德育活动的教育目的进行深层次的理解。继承和发展的命题永远摆在一代代德育者面前。

2.骨干队伍的发展存在一定的瓶颈。德育行政队伍目前有三位，均由教师队伍中选拔培养，年青有干劲，但管理头绪多，独当一面的意识和能力还需提升。再加上前几年优秀教师流动、外调人数较多，近几年青年教师不断调入，骨干班主任、年级组长的人数偏少，壮大德育队伍整体管理水平，进一步培养骨干班主任、年级组长迫在眉睫。

3.德育课程体系建设仍需不断完善。六节六季德育课程已逐年梳理完善，但是如何结合集团及校区实际，不断深化精品意识，形成较为完善、立体的德育课程体系，全面打造德育课程品牌，仍是近几年要重点关注的方面。遵循学生的身心发展规律，推进课程体系，进一步形成集团学生行为规范标准、学生集会活动标准、学生中餐管饭、分饭、吃饭规范等具体行为标准，在标准建立的过程中，提升管理水平，进而也提高学生竞赛水平和综合素养。

三、总体目标

学校将深入分析“花仙子”的传统含义和现代要求，进一步提出花仙子的基本特征和系列化活动的基本要求，在传承中发扬，进一步擦亮这一品牌。

1.梳理集团“六节六季”活动的学生培养目标、活动流程、活动要求和评比规范。完善德育课程，通过六节六季、社团、实践活动等载体，进一步培养交往、表达、合作、欣赏等能力。

2.进一步扩大“花仙子”德育品牌的影响力。自上而下加强全员培训，挖掘、沉淀“花仙子”德育品牌背后的教育故事和内涵，结合西湖元素，进一步深入挖掘和提炼西湖文化。

3.形成“西湖学子”行为规范标准，并全面落实。紧紧围绕学校总体目标，通过多种途径的调查和分析、探讨，进一步制定集团各项常规和标准，通过常规教育和主题活动将西湖学子培养成“文明、勤奋、健康、坚毅”的新时代好少年。

4.加大班主任队伍、年级组长的建设力度，形成德育与学科教学融合发展的理念。进一步树立人人都是德育者的理念，形成全方位的德育管理体系。通过主题式、项目式培训和交流活动，进一步提升班主任、年级组长等管理队伍的管理能力和实效。

四、具体措施和标准

1.制定西湖标准，完善优化德育课程体系。

进一步提炼和细化规范活动标准和学生常规、活动瓶颈，活动启动、开展过程和展示评价要注重仪式感，让更多的特长学生有亮相、展示、被认可的机会和舞台。围绕“花仙子”品牌进一步完善六节六季、实践活动等，设定各年级发展目标和活动标准要求，提倡全员参与，一活动一收获，通过主题式活动让学生有体验有成长。2023年前形成一套“西湖小学教育集团六节六季”德育活动课程。“十四五”期间，结合前期活动凝练德育精品课程，区里课题立项或入选精品课程。

2.加大培养力度，培养壮大德育管理队伍。

成立集团班主任工作室，加速班主任队伍成长。加强班主任培训，两周一例会，一月一主题式培训，在普及常规管理基础上倒逼班主任加强思考力和执行力，在充分认识自己岗位重要性的同时加强理论和策略与方法的学习，营造良好的家校氛围，并鼓励班主任实践和课题研究相结合，创立“一班一特色”机制。从集团层面选拔一批优秀的班主任管理者，成立集团班主任工作室，进行“名班主任工作坊”项目申报，围绕年轻班主任工作中的实际问题展开专题研讨，并进行目标考核，打造班主任层级梯队。依托联动研究机制形成多方位的团队研究氛围，提升专业软实力。推进全员德育，提升所有教师教育水平。根据班主任、年级组长成长需求，邀请有经验的专家进校进行“班级文化建设、班级常规建设、家校沟通技巧”等方面的讲座。通过专家引领团队成长，提升年级组长管理力，重心下移，给予年级组自主建设和发展定位的空间，加强教师和学生的双重管理和建设的目标规划。树立年级组长全面负责制，致力于打造本年组的特色与年级组文化，使年级组的建设富有朝气且有战斗力。“十四五”期间，培养区优秀班主任1－2人，区级以上德育管理课题或获奖文章不少于5篇。

3．引导知行合一，全面树立“以活动促发展”的理念。

遵循学生的身心发展规律，统一学生行为规范标准，紧紧围绕学校总体目标，通过多种途径的调查和分析、探讨，进一步制定集团各项常规和标准，形成“西湖学子”行为规范标准，并全面落实，引导学生做到知行合一。进一步形成集团学生行为规范标准、学生集会活动标准、学生中餐管饭、分管、吃饭规范等具体行为标准，在标准建立的过程中，提升管理水平，进而也提高学生的综合素养。通过常规教育和主题活动将西湖学子培养成“文明、勤奋、健康、坚毅”的新时代好少年。 “十四五”期间，制定学生常规标准，进一步引导做好知行合一。

4.加强有机融合，提高学生综合能力和素养。

加强教育与学科之间，学科与学科之间相互配合，以促进学生发展为首要目标。通过内功修炼和不断学习提升，进一步提高各学科教师的指导能力，加强日常活动管理和学生培训机制，鼓励精品社团和传统项目，形成“一校一特色”项目。西湖射箭队、紫萱篮球队要力争在杭州市比赛中获得优良成绩。鼓励学生积极发展兴趣爱好，让更多的孩子得到综合发展。

十四五期间，40%以上的学生有自己长期坚持的业余爱好。在区级各类竞赛中2022年前实现全面进入全区1/2；2024年前，全面进去全区前1/3。

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之温暖校园工程

一、总则

积极创建具有西湖韵味的校园文化，用文化熏陶人，用环境影响人。给全体教师和学生提供一个安全、温暖的工作和学习环境；提升员工的岗位职责和归属感；形成集团的后勤管理特色。

二、现状分析

西湖小学教育集团（总校）目前有下属西湖小学和紫萱小学，西湖小学位于曙光路143号，是杭州市离西湖最近的学校，又是唯一以“西湖”命名的学校。“十三”期间，学校开展了“依托地域资源架构学校特色育人文化的研究”，将西湖的“灵.爱”引入学校，但学校目前还没有真正实现“学校在西湖，西湖在学校”的意境。紫萱小学地处城北，是一所新学校，办学已经六年，但校园布局总体缺少西湖的“灵气”。

三、总体目标

进一步促进和谐温暖校园发展，不断优化育人环境，使整个校园体现丰富性、自主性、时代性、艺术性。创建完善、成熟、个性的校园环境，把学校办成温馨的家园。给全体教师和学生提供一个安全、温暖的工作和学习环境；提升员工的岗位职责和归属感；倡导物品的合理使用和节约意识；形成集团的后勤管理特色。达到该目标时，后勤管理表现出:1.2022年前形成一套后勤各部门的管理职责，并以书面的形式上墙，执行。2.在上级教育行政部门的支持，完成西湖外墙、紫萱室外活动场地的维修，努力实现餐车不淋雨、公共活动场地多样化、专用教室课程化。3.理清各部门财产的管理职责，后勤部门有总账，总务处、食堂、教导处、科研室、教研组等有分账，分部门管理，减少后勤部门物品管理的总量。4.打造“西湖名菜”行动，可采用家校联合、师生联动的形式，各校形成1-2道西湖名菜，成为孩子们期待，毕业后想念的菜，以此为方法进一步提升食堂管理品质和教育性。5.加速后勤队伍的培养，提高后勤管理人员、后勤职工的教育性、专业性、服务意识。

四、具体措施

科学规划，精心设计，合理布局，统筹安排，扎实推进，打造“灵动”西湖校园育人环境。

1.西湖小学：打造成“学校在西湖，西湖在学校”的人文校园，整个校园彰显西湖人文景观，西湖名人、西湖诗词、西湖民谣、西湖故事等在校园内随处可见。利用新装修后的综合楼（2021年暑假装修完成）建设“西湖名人馆”。整个学校外立面进行一次全面装修。

2.紫萱小学：整个校园打造成具有“西湖灵动”的元素，校园内学生活泼可爱、学生随处可以在“玩中学、学中玩”。在田径场四周布满学生喜欢又益智的活动器械，在教学楼与教学楼之间分别设置“农耕园、名人园、游乐园”等。完成二期、三期“智慧阅读”建设项目。

3.集团工会：初步建成烘焙室、咖啡吧、心理咨询室等，确保教职工在紧张的工作之余，释放压力、愉悦身心。加强对教职工的人文关怀与心理疏导，以关爱激发教职工动力，营造和谐温暖的校园氛围。

五、实施步骤

1.第一阶段（2021-2022）西湖小学完成校园室内外装修西湖诗词上墙。紫萱小学完成运动场改造和部分活动器械安装。

2.第二阶段（2022-2024）着重进行校园文化建设，初步建成具有西湖韵味的校园。

3.第三阶段（2025）实现校园育人环境建设规划，形成具有西湖特色的校园育人环境。

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之信息提速工程

一、总则

集团作为全国两项数字校园示范校，一直以来在“无边界”理念引领下，将技术与管理，技术与教育,技术与教学融合。目标清晰，持续深入，及时诊断和修正实施策略。“十四五”期间继续做好“融合和深化”的文章，强化组织实施、构建有效的“应用、融合、共享”的有效机制、研究技术支撑与“教育需求”深层次的融合策略，加快信息化建设进程，从而促进学校整体办学目标的达成。

二、现状分析

“十三五”期间，集团在智慧校园建设上取得了一定的成效，特别是对“智慧悦读”项目、“STEM”项目的研究，收获了不少经验。西湖（紫萱）小学借助“智慧悦读”项目，积极打造“智慧悦读”平台，进行了从阅读内容、阅读形式到阅读方式等一系列的尝试，营造了浓厚的阅读氛围，培养了学生的阅读兴趣。英语学科开展“精准教学”的研究，试行了“智能批阅”工作，通过信息技术动态采集教学行为数据和成长记录数据，逐步构建教学大数据。作为一所以“西湖”命名的学校，彰显地域文化特色，初步形成了融合西湖文化的鲜明办学特色。

三、总体目标

1.优化信息化设备。按省教育现代化验收的新标准配置齐全专用教室设施设备，及时更新必备的信息化设备，完善安全保障系统。两校各建一个特色室,西湖小学“智慧演播室”；西湖（紫萱）小学“智慧悦读室”。西湖（紫萱）小学推进阅览室二期、三期工程，实行图书管理的自动化，有本校特色的数字资源，实现网上资源共享，形成校内运行的电子图书馆系统。

2.深入“STEM”项目。开发基于DT时代的应用系统，覆盖学与教的多个方面，学生人手一个移动终端，全面实现数字化学习、个性化学习，继续进行STEM培训学校项目研究，以科学、信息为深入点开展探索，以智慧化学习引领教育信息化潮流。

3.实施“学校大脑”工程。构建数字化管理、教育教学环境。提供教师充足的教育教学资源，优化教育教学；通过提供教师快捷的管理信息，提高学校管理效能；提供学生丰富的学习资源，转变学生的学习方式，推进学生自主学习；以智慧化管理改变日常管理模式，提高学校国际影响力。

4.借力优质平台。借助各种优质网络平台,开展信息化工作。“之江汇”基地校的平台，深入开展相关研究与操作。五年内争取每年推进一个“网络同步课程”，展示集团科研和教学能力。用好“钉钉”平台，拓展更多有利于管理、教学的新功能。

四、具体措施

1.完善网络基础设施建设

完善和加强网络基础设施建设,解决由于学校教育信息化建设开始时间较早,而导致的网络基础设施不足以支持将要展开的大规模深入应用的矛盾。教育信息化工程以各级政府投入为主,学校同时要保证教育信息工作经费投入充足,并整合现有资源,挖掘各方资源和潜力,为学校信息建设发展提供经费保障。

2.实施分层分级培训工作

按照“按需培训,讲究实效,分级负责,形成团队”的原则,以学习型组织的形式建设掌握现代教育理论和教育信息技术进行教育教学和教研的师资队伍,完善信息技术教师、网络管理员职责和上岗标准。要求50周岁以下教师100%接受信息技术培训,鼓励教师能较熟练地自主开发设计微课程,进行信息技术与学科整合的教育研究活动。

3.加大教育信息科研力度

在现代教育思想指导下,深入研究教育信息化过程中出现的各种问题和解决方法,指导教育信息化实践沿正确方向发展。积极鼓励教师以科研为先导，以减轻学生负担、提高教学质量和效率，培养学生自主能力和创新精神为目的,加强信息技术环境下教和学的规律研究；在教育决策管理和学校教育教学管理各个环节全方位实现信息化，实现科学管理和科学决策；要在家庭教育和社区教育等方面逐步推进信息化，建立以信息技术为依托的学习型家庭和学习型社区的雏形；要以科学的工作方法来推进教育信息化。

4.建立评价体系和激励机制

  按照“立足学校实际,服务教育教学”的原则,制订、完善我校教育信息化建设、应用、激励等制度。 要推进学校教育信息化向更高层次发展,就必须从以基础建设为重点向以深入应用为重点转变,实现“管理通”和“教学通”。把信息化建设工作列入学校学期考核中,并作为教师专业化发展的重要素养之一。建立激励机制,对推进教育信息化建设成绩突出的个人予以表彰和奖励。

《杭州市西湖小学教育集团十四五发展规划》之开放办学工程

一、总则

教育是一项系统工程，需要学校、社会、家庭三位一体的紧密配合，学生的成长既受学校教育、社会教育的影响，同时更受家庭教育的影响。开放办学就是打开校门办学，让社会和家长走进校园，走进课堂；让学校和学校之间互助互学；让各种资源丰富教育和教学，以最优化的方式发展学校、发展教师、发展学生。开放办学是原有学校发展和教育优势的一种放大，是原有成功经验的与时俱进发展。

二、现状分析

集团一直有着开放办学的先进理念，与周边单位的联盟，与各地学校的结对，与国际间学校的交流等。目前已与周边部队、文化馆、街道社区、民营企业等开展联盟工作，定期开展交流，形成协作意识。集团有多所结对学校——湖北恩施宣恩椒园镇中心小学、黄山实验学校、厦门杏东小学等经常开展结对交流活动，有实质性进展，能大面积、深层次开展校际交流与技术输出。2019年，我集团与英国盖特维斯学校结对，对方学校前来我校考察交流，也开启了两校之间的友好互访活动。顺应区“城乡统筹一体发展结对学校”的工作要求，我集团与袁浦小学结成紧密型共同体满两年，两年里两校进行干部、教师的支教与挂职共计16人次，《砺行致远》出刊2期，开展导航杯、启航杯活动共计32场次。从校级干部到中层干部，从教研组长到教师进行了密切有效的交流学习。集团家委会组织健全，积极搭建平台，做好家校合作工作，组织每年两次的会长会议，每年一次的爸爸篮球赛、爸爸足球赛，开展家长培训、家长开放日、调研等家长学校活动。                                                                

综上所述，开放办学我集团已经有了扎实的基础，也作了很多的努力。深入进行开放办学工作，做出优势、做出特色是我们要继续努力的方向。

三、总体目标

1.发展“家校之路”。家长们从事着各种各样的工作，他们的工作单位和工作岗位成为学校教育的重要资源之一，探索家校合作的新机制，形成学校理念+家庭教育方法指导为一体的家长学校培训课程。让家长们对孩子有耐心，对学校有热情。

2.生长“校际之情”。五年内结对4所省外学校，已有的结对学校探索结对新模式，除学校层面的结对，可以开展教研组层面，教师与教师层面的点对点结对，开展学生间交流，让结对工作成为日常，真实有效。

3.培育“跨国关系”。在条件允许的情况下，开展跨国的师生交流，以五年内结对两所的标准，达成成熟一所，结对一所的目标，并且开展定期的互学互访活动。

4.借好“周边之力”。利用学校周边资源，特别是人和物的资源，富有教育意义的建筑与设施，共建单位的特殊资源等，将教育资源常态化、多样化、集成化运用。

四、具体措施

1.学校社会“联盟式”。大量的社会资讯、公共设施、公益场所、博物馆、社会名人、知名企业及高校等社会资源，成为学校越来越重要的教育资源。与学校周边单位结对：街道、社区、场馆、单位、企业等，定期召开联盟会议。

  2.家校关系“融合式”。建设专门的家长委员会办公环境，提供家庭教育方面的报刊杂志，图书阅览架等，最好能提供相应的视频播放设备。根据需求组建多支家长志愿者队伍，设计制作并管理家长志愿者证件，挂牌上岗。同时继续做好场地开放工作，针对两校不同的特色，开放有利于家长学习的场所。

3.公开宣传“浸润式”。注重校务公开工作，通过校园网、公众号、花仙子报等媒体宣传方式，展现师生风采、办学成果。抓好校园里的公开栏定期更换工作，定期征集优化学校管理的意见和建议，主动听取各方面的意见建议，建立与社会沟通合作机制。

4.校际交流“网格式”。作为一所有十多年集团化办学历史的学校，做好与紧密型教育共同体（袁浦小学）的共同建设，探索“多型共生”教育集团有效运行机制，形成科学、民主的学校管理运行机制，实现学校的高效管理、人本管理和创新管理。做好与结对学校的“多地发展”结对教研新模式，实现教育教学的互助互学。增强支教、挂职学习的力度，发展教师、发展学校。