为了进一步提高教师的专业素养，改进和更好的提高游戏中幼儿持续性发展的观察与支持，2024年5月8日中午，我们园区的教研组长：邱蕾老师组织开展了以游戏中幼儿持续性发展的观察与支持的教学研讨活动。本次教研活动分为四个环节进行。

首先邱老师向大家展示了户外自主游戏中，支持教师游戏表征解读与深度利用能力提升的实践研修，教师不仅贯彻以一对一倾听的形式进行有效的师幼互动，同时已经能将表征视为理解儿童的重要工具和渠道；但是随倾听深入，表征产出越来越多，教师开始不满足于单一展示与呈现。指出存在问题：表征解读，缺乏深度解读的“精准慧眼”；表征利用，缺乏自我提升的“高效拐杖”。同时制定了三点的应对措施：1.借“导引单”载体，通过对户外自主游戏中儿童表达表征信息的解读与利用支架优化，提升教师倾听后对表征的深度解读与梳理的能力。2.借全周期-真实践的进阶研修，聚焦户外运动游戏中的表征梳理与支持，支持教师对表征有效运用以支持幼儿深度学习的能力提升。3.基于共性问题，运用不固化分层研训，经历“理论研习-知行联动-反思总结”研修路径，调动教师内驱,共同构建陪伴式研修模式。

图一：邱老师主持教研

接下来各年级组分小组用思维导图举例回答以下三个问题：1.在视频中，教师的身份定位是怎样的？2.教师表达与幼儿表达的比例是怎样的？3.幼儿与幼儿的表达之间有相互影响吗？老师们经过热烈的讨论后，每组派出了一名老师进行分享。

图二：教师分组讨论

图三：教师代表分享1

图四：教师代表分享2

最后环节布置了一个小任务：请大家拍摄一段不超过五分钟的小视频包含自己和儿童的一对一倾听过程，以及自己对表征的解读。

整个教研活动用实际的案例、小组式的讨论分享以及自己拍视频记录一对一倾听、对表征做相关解读等方式，让老师们了解了在一对一倾听的过程中教师倾听的重要性、策略，明晰了今后在日常工作中对于做好“一对一倾听”这件事的方向。

图文作者：陆东琴