为深入推进我校教师的课题研究工作，提升教师的研究素养，2023年11月22日下午，我校语文组举办了课题中期汇报活动。

首先，林仪老师分享了课题《3C图“话”域：小学语文第一学段写事类看图写话“三阶转换式”教学实践研究》。林老师从实践教学中取材，在学生写话板块有所思考，发现学生存在信息定位“困难”、句子描写“生硬”、写话评价“缺位”等问题。由此设计了“三阶转换式”教学实践研究方案，具体包括：建构联结“话”域（Connect）、创建建构“话”域（Construct）引入反思“话”域（Contemplate），力求通过三部分的转化过程，提升低段学生的写话能力。

接着，季童童老师分享了课题《对话与阅读：召唤结构视域下泡泡语的助读功能研究》。季老师善于分析教材，力求帮助教师从“教会”教材转变为“用”教材。在此课题中，季老师引入召唤结构理论，该理论由康斯坦茨学派代表人物具体内容沃尔夫冈·伊塞尔提出。他认为，文学作品中因为空白的存在呈现出一种开放性的结构，召唤读者积极能动地参与到审美过程中来，获得自己独特的阅读体验。“泡泡语”是编者在教材中留下的空一种开放式的结构，需要学生在主动思考填补空白的过程中，建立对话，实现阅读能力的提升。

桑海平老师对区小课题《“融通式”增值：学习任务群视域下小学低段“识字加油站”新策略研究》进行了阐述。她在教学中发现，由于目标定位偏离、学习任务碎片、识字积累低效等原因，识字加油站学习运用板块的教学效果可以说不尽人意。因此，她提出了瞄点、理线、拓面三大策略与学教评结合，这是“识字加油站”教学策略的三个层次，集合本单元学习任务群中较有价值和特点的语言进行综合的运用教学，以提高学生的语言文字运用能力，体现字词学习的综合性和实践性。本研究在融通式教学下，从“识字加油站”的预学方向标、学习突破口、评价生长线三个维度出发构建增值策略，以提高学生的字词句运用能力。

最后，教研组长桑老师对年轻教师的课题方案进行了详实、精准的点评指导，使课题的核心概念界定更加清晰、研究方向更加明确、研究内容更加聚焦。桑老师以自身的理论研究历程为蓝本，鼓励各个年龄段的教师在教学的同时也要重研究，做到两者相辅相成。课题研究的过程，是一个从问题到课题，从输入到输出，从思考到收获的过程。

课题研究是科研型教师成长的重要环节，希望在未来的教学实践中，教师们能积极行起来，仔细观察，将教学和科研紧密结合，提升教育质量。