2023年6月5日，西湖区北片3位协同、幼儿园的业务园长和研修种子选手汇聚在云城幼儿园，就“活动样态变革促进幼儿有意义的学习”这一主题，结合片内研修的四种重点活动类型展开了深入研讨。整个活动持续了近4个小时，包含了整体分析、各活动类型理念解析、分组研讨、经验分享，以及协同交流四大板块，让现场的每位参与者都能卷入到研修历程的回溯中来，共同梳理经验，并在专题分享和组内对话中，理清活动样态变革促进儿童发展的具体做法和关键点，共同思辨幼儿的经验发展。

一、以调查数据为媒，回溯中分析片内研修情况

首先，我们的教研协同程洁老师向大家出示了两组数据图，由此来引出北片各个幼儿园在本次研修中所呈现的类型选择和分布情况，也由此引发我们的自我叩问：选择该类型活动的初衷是什么？更由此折射出不同幼儿园的想法和思考。同时，程老师还基于整体研修材料和反馈数据两个视角，结合具体的案例对四种活动类型进行了分析与解说，提出了调查活动逐渐实现去边缘化，参观活动的形式之间有了互相融通，阅读活动的形式壁垒打破，欣赏活动中时间与空间突破的研修发现。随后，程老师还结合日志中的周计划、材料中的学案与多家幼儿园进行了现场的互动对话，倾听大家想法的同时，也帮助大家进行了观点的提炼。的确，经过研修，我们对组织样态和幼儿有意义学习有了更多的思考，也更加确信儿童的学习是一个不断积累、深入和拓展的过程，而我们老师需要去发现、读懂和支持。

二、迁移中再思考，梳理中解析不同类型的内核

其次，由我们的教研协同沈燕金老师带来的《各活动类型的理念解析》，她分别聚焦片内共研的调查、参观、阅读、欣赏这四种活动类型结合前期专家的导向展开了再思考。从“以前，我们可能这样认识并实施”到“现在，我们的一些新认识和做法”，两个对比的维度让在场的老师清晰地看到我们理念上的变革。同时，她也从改变、再次共识提炼四种活动类型其核心所在，并从导向来抽提这一类型活动的关注点，从期待表达对这一活动类型在实际操作中的可能呈现的样态。这样的梳理让现场的我们对这四类活动有了更加清晰的认识，也让我们感受到了在探寻童年意义的教育生活样态变革中我们对儿童的关照与支持。

三、小组恳谈交流，共享共讨研修所困与所获

进入第三个板块，研修现场拆分成了3个小分队，分别针对“欣赏与阅读、参观、调查组”展开了组内的恳谈。

过程中，程洁老师带领下的调查组，就调查这一活动类型和大家共同就研修中的亮点做法、收获思考，以及困惑问题进行了讨论，由此提炼出调查对象需多元的，但需要注意不能为了调查而调查；调查中可以采用多种方式进行支持、可以借助一定的导图帮助幼儿去梳理。讨论中，我们也针对“什么值得去调查”这一问题达成着共识——经验和需求是调查内容的出发点；需要先确定内容，然后选择活动类型。彼此碰撞能让大家对调查有了更深入的理解。

沈燕金老师带领参观组则以组内具体幼儿园的内容展开对话，提炼了不同幼儿园在这三个类型的活动中的亮点自评、他评梳理、可能有的关键指向，由案例引发着团队的互动，也互评中达成着彼此的相通点，并由此凝练本组对参观活动组织的可行性建议。在章妍老师带领下的欣赏与阅读组，将视角牟定两个类型，提出了“是先选择类型，还是选择主题”，引发组内老师的思考形式与儿童之间的关系，同时，围绕“为什么而变，为什么要变”，以及老师们在实践中的真问题进行了深度的探讨。

圈坐而谈，彼此敞开着心扉。对话打开了交流的通道，也让我们有了智慧的共享，也有了智慧碰撞。或许这就是研修的魅力。

四、“种子”话经验，分析点评中引发新思考

最后，片内推选出的四家幼儿园的种子选手进行了团队研修的汇报交流，谈谈自己的做法、聊聊自己的感悟，梳理发现、提出教育的主张。聆听过后，我们的章妍老师进行了活动的点评和总结。她提到纵观整个北片的活动都是来自于孩子们在生活中的身边资源，以此呈现出一种自然平等的学习方式。虽然北片研修只有这四种类型，但是我们看到了一种非常向往的生活样态。同时，在预设性的思维和生成性的思维的矛盾中，前者依然是我们的思维方式，对于可能性的可能关注还需要我们教师不断探索。

一场研修亦如一趟有意思的旅程，带着好奇、带着向往而行，也带着思考、带着分享而来。相信今日份的研修能给每位一位到场的我们带去不一样的感受与感悟，也能带领着大家更好地投入到“组织样态变革支持儿童有意义学习”的这件事中来，在实践尝试中提升着我们的保教质量。