五育并举，探寻德育新方法

——2020年西湖区城北八校联盟活动启动仪式暨德育专场

 2020年城北八校联盟活动启动仪式

在孩子们悠扬的弦乐合奏声和欢快的舞蹈中，2020年围绕“探究让学习真正发生”主题的城北八校牵手新疆阿克苏市一师一团中学和第六小学的联盟活动拉开了启动仪式的序幕。参加此次开幕式活动的嘉宾有西湖区教育局副局长俞雁雁、浙江省德育特级教师黄黎明、西湖区教师发展学院副院长汤珏弘以及联盟兄弟学校（杭州市三墩小学、杭州市文理小学、杭州市大禹路小学、杭州市学军小学紫金港校区、杭州市文一街小学秀水校区、杭州市嘉绿苑小学景汇校区、杭州市西湖教育集团紫萱小学）的各位校长。   

 启动仪式上，金校长致热情洋溢的欢迎辞。新疆阿克苏市一师一团学校校长通过远程视频送来了祝福。接着，当汤珏弘副院长宣布活动开始时，八位联盟学校校长同时砸开彩蛋，取出了一篇由金戈校长亲自编写的诗歌《城北，我们已经出发》：

城北是一片新土
我们拆除巴别塔
三夯其土，三夯其墩
搭建了沟通桥

我们从紫金港出发
做了一群大脚鸭
游出我们的勇气
感受未知的探索之美 

我们聚焦探究式学习
育人，育心，遇见最好的你
这里文理兼修，和谐申花
在至乐学园中体验创新

云上神功，助我们
翻越雨山云水
我们牵手阿克苏
共抵澄澈的彼岸 

大禹们治水的地方
定是秀水一片
景色星般汇集
紫萱汀兰，郁郁葱葱

诗歌中暗藏了八所学校的校名，也寄托了对联盟活动美好的希望，愿联盟组织能一起协作发展、优势互补、相互促进、合作共赢，共创美好未来。

最后，俞雁雁副局长对此次联盟活动寄语。俞副局长高度肯定了联盟活动的意义，也提出了殷切期望，希望各联盟学校通过“专家引领、学校互助、教师交流、课堂研讨、管理交流”等途径，不断提升学校的核心竞争力，最终促进联盟各学校的发展。

 启动仪式之后，联盟活动德育专场紧锣密鼓地开始了。德育论坛中八所学校的教师代表纷纷分享了自己的德育心得和收获。 

 “申”申不息，“花”开满地

        ——“申花银行”综合体下红领巾服务岗的多元实践

杭州市保俶塔申花实验学校  章君莉

章君莉老师以“城市综合体”概念为源，打造了集申花银行、申花超市、申花小警察、校园12345于一体的校园生活空间，并在各部分间建立一种相互依存、相互裨益的能动关系，从而形成一个多功能聚合综合体。功能主要包括特有的奖励机制、德育活动、德育评价、理财教育、家校互动、办公场所等，并全面开展理财教育、开放渗透财商策略、有效提升责任担当、切实加强社会参与。

3*5互动圈：构建中队“至乐学园”

嘉绿苑小学景汇校区  苗培娇

苗培娇老师根据在中队管理过程中遇到的小插曲，不断摸索与改进，依据班级情况实行了“3·5互动圈”管理模式。建构5种中队风尚“互动圈”，建立5人小队的运行机制图，建立5色新型互动评价圈，5币共行全方位评价队员。打造 “乐学、知礼、健体、创造、拓展”的“至乐”中队，营造健康向上风气，增强队员“主人翁”意识。通过“3·5”互动圈实施，队员参与中队管理的积极性不断提高，中队自主化管理能力也得到了明显的提升。孩子们由“导员领导”变“队员自治”，由“被动执行”变“主动参与”，由“关注自己”变“关注中队”。

用AI让班级管理变简单----“班级优化大师”在班级管理中的应用分享

杭州市文理小学  何瀛

何瀛老师从当前班级管理的痛点出发，利用网络和信息多媒体努力让繁琐的内容简单化，让抽象的内容形象化，让被动的内容主动化。何老师介绍了“人脸识别测温及钉钉联动”机制，利用智能AI管理班级，自动建立学生档案，分析学生潜能，更科学地了解孩子。同时，何老师还重点介绍了“班级优化大师”这款软件如何更好地服务于班级智能管理，比如随机点名功能、计时器功能等等。在现实的教育管理实践中，我们要不断更新班级管理理念，熟练掌握新形式的传达、沟通和管理手段。

劳育苗 动成长--小学中段劳动教育载体创新

三墩小学双桥校区  陈思琴

基于目前大部分的学生在校园里缺乏校园劳动，在家庭中劳动技能的培养也处于缺位状态，陈思琴老师开展了对劳动教育的探索与研究。现状寻源，慎思寻优，建立“具身体验区”，给予孩子贴近生活且各具特色的活动空间，让孩子去体验不同的劳动活动。陈老师重点介绍了三个育苗体验区，分别为“方寸书桌”、“廊式田园”、“亲子厨房”。经过一段时间的积累，学生们有很多劳动成果，也推出了制作说明书、时光轴、视频坊等不同的分享方法。这些活动使学生对劳动的态度有了明显的转变，劳动参与度有了明显的提高，更让劳动教育在学生的体验中内化，在实践中升华，让德育融入孩子的学校生活与家庭生活中。

育人、育心，遇见最好的你

大禹路小学甲来路校区  童芳

在坚持“人人出彩、样样精彩”的学校办学理念下，童芳老师介绍了以核心素养为引领设立的“gogo慧学堂”课程评价体系。评价内容以生为本，发现优势。“五”个核心素养，内心驱动，“四”项能力提升，细化目标，“六”个年级目标，阶梯递进。评价方式多元拓展，发展优势。以班级为阵地，个性化评价；以团队为主体，集体性评价；以个体为主导，激励性评价。评价路径百花齐放，展示优势，鼓励学生个性发展，扬长避短，创建促进学生优势强项展示的评价路径。

拆除巴别塔，搭建沟通桥

西湖小学教育集团西湖小学  顾笑晴

巴别塔，是宗教传说中的高塔，常常形容无法沟通、沟通不畅等问题。顾笑晴老师希望能拆除一座座巴别塔，搭建一座座沟通桥。顾老师介绍与学生沟通时要抓住学生的年龄、个性等特点，进行形式多样的沟通。与家长沟通要找准定位，与家长并肩作战，抓住时间、沟通途径等关键点。与老师沟通要学会换位思考，直面问题，共同解决。努力让我们与学生、家长、同事之间的距离更近一些，更多地体验到我们教师的职业幸福感！

以心换心 打造正能量班集体

文一街小学秀水校区  何越嘉

何越嘉老师以“打造正能量班集体”为目标，坚持创新奖惩制度、开展特色活动、打造班级品牌。何老师建立了班级的后花园——“小蜜蜂速报”班级公众号作为班级文化宣传的新阵地。在班级公众号中，家长对孩子的学校生活增进了解、增强了学校班级工作的透明度。老师也可以依托班级现行的奖励机制进行表扬，让学生收获耕耘的硕果，体会成功的喜悦。“班级微速报”的内容，既包括学校新闻、集体活动等“硬信息”，也可涵盖学生趣事、话题交流等“软信息”，营造温暖融洽的家校氛围。

“焦点式”沟通，和谐“家、校、生”三方关系

学军小学紫金港校区  蔡文辉

焦点技术解决是一种新兴的短期心理咨询模式，注重个人潜能，采取正向的“发展性视角”，以未来为导向的积极态度，促进问题改变的发生。蔡文辉老师尝试基于焦点理念的“焦点式”沟通，将家庭教育和学校教育结合，形成教育合力，和谐“家、校、生”三方关系。蔡老师运用互联网+、创新版家校联系本等方式，以正向积极的态度倾听学生和家长的“真实发声”，拓宽双向沟通纬度。运用“焦点式”活动普及焦点正向理念，帮助学生习得方法，维稳关系，激活学生和家长之间沟通频道，促进亲子关系的正向互通。还根据特殊需求，进行私人版的“焦点式”家长会，对症下药。

黄黎明专家点评

浙江省德育特级教师黄黎明老师肯定了八位老师研究目标明确，研究内容贴切，研究方法科学，研究成果分明。不管是教育战线的新兵老师，还是有丰富德育经验的老将，大家都从不同的角度探索和研究德育工作的途径和新方法，可谓“八仙过海各显神通”。时代在发展，德育也在发展，黄黎明专家鼓励大家要更加静下心来学习，潜下心来探究，让“学习”真正发生。坚持以生为本，探索新时代学生的新特点，了解家长的新变化、社会的新进展。我们要始终明确德育工作者的追求：孩子的快乐就是我的快乐，我的自信会带给孩子自信，要让孩子灵动起来，始终要以学生为主人，以学生为出发点与着眼点来考虑！

                                           文字：俞兰、方琳

                                           摄影：章岷