近日，杭州保俶塔申花实验学校举行了一场别开生面的晨会。在千名同学的观战下，两名学生在台上“唇枪舌战”，飞花传令了近百轮。

董竹芸、付书奇进行飞花令比拼

 原来，在近期播出的首届《浙江诗词大会》总决赛上脱颖而出的十强选手中，总冠军付书奇和七强董竹芸皆是申花学子。学校知道这个喜讯后，不仅在周一的晨会上对两位获奖同学进行表彰，还出其不意安排了场飞花令“花”。

金戈校长与董竹芸、付书奇

场上两位选手实力不分伯仲，总冠军付书奇依旧是从容淡定，“红楼梦诗痴 ”董竹芸则搬出了红楼梦里的诗句，看得台下师生忍不住拍手称赞。保俶塔申花实验学校校长金戈现场为两位选手的精彩表现点赞，并送上了富有深意的申花诗意大礼包。      

校长以诗为礼，营造校园诗意氛围

“收到校长送的礼物很喜欢，校长在每本书上都写了不一样的寄语，‘诗有品，人有格，合为品格’最是喜欢。”付书奇在收到申花诗意大礼包里的7本书后，当晚就放在了床边的架子上。

  最让两位选手感动的是，他们听闻金戈校长知道两人的总决赛成绩后，第二天一早就赶去书城为他们挑选合适的书作为礼物。第一趟没买成功，下午又去另一家书店为他们精心挑选了7本与“诗”有关的中外名著。

在师生眼中“暖心”的金戈校长，更是一位饱腹诗书的“诗人”校长，每次开学典礼都用原创诗歌为学生送上寄语。他让诗词作为“语言的种子”，植根在申花校园的每一寸土地里，浸润申花学子们的心灵。每年“春天三行诗”活动，学生们用诗叩响春天的大门，秋季举行的“申花诗人”活动，全校师生踊跃参与作诗，诵读，甚至连一二年级的学生们都会以口述、拼音的方式参与其中。

此外，学校多年来还坚持开展经典诵读活动——挑战古诗，妙话古诗，浅唱古诗，在一首首唐诗宋词中，学生们吟诵着，感悟着。   

正是有如此氛围，董竹芸在参赛感言中说，“申花是一所诗意的学校，在这里，我读诗，我背诗，我写诗，诗歌伴我度过光阴岁月。”腹有诗书气自华，读诗、背诗、写诗也让董竹芸从内向胆怯变成台上熠熠闪光的诗词达人。

少年以诗为眼，体验并创造世界之美

诗词无用？金戈校长始终坚信无用之用方为大用，他强调，“不读诗是一种遗憾。”

诗歌是梦幻的，学生们逐梦之时，诗歌正是激发他们想象力的一把钥匙。因此，金戈校长不仅鼓励学生们读诗，更鼓励他们写诗。“大部分学生都爱读诗，但只有写过诗，才能对文字更敏感，对世界的感悟更丰富。”

已创作古诗和现代诗四十余首的付书奇，是热爱诗词创作的申花“才子”的缩影。当问及他的诗词创作力从何而来，除了诗意的校园氛围，当然少不了课堂上的引导。在董竹芸的眼中，爱读诗的语文老师黄心怡是她的诗词引领者。

在申花，经典诗歌要求背诵，这有助于学生获得初步感知；注意赏析方法，可促学生更好理解诗歌，赏析的过程又帮助学生更好地背诵。据介绍，申花讲堂还会定期邀请嘉宾为孩子们讲解诗词，与经典更好地同行。     

理解的基础上再引导诗歌创作，并且不断升华。“三行诗创作活动中，初中部的学生会借用日本俳句的形式。当学生读诗、背诗有了一定的积累之后，老师就会引导学生了解更多诗体，比如在课堂上讲解俳句并让学生尝试创作。”金戈校长介绍。

为了更好地激发学生的创造性，金戈校长还鼓励在玩在嗨的同时去跨界创作。在学校的科技节上，将科学的奇妙与诗歌的浪漫结合，用科学诗来展示所学的科学知识；在诗歌朗诵中会融入表演的元素，将单一的诗歌朗诵以表演形式演绎其中的意境，生动而有趣。

学校以诗育心，培养美意诗意少年

大语文时代下，语文学科的人文性和工具性日益突显，培养和提升学生的语文素养越来越被重视。在金校长看来，语文不只是工具，它的文化审美性不可忽视，尤其是民族文化的审美。诗歌则是民族文化中“皇冠上的珍珠”，它不仅包含了中国文化基因，更是以有限的文字传递无限意境，极富有审美性。

关于诗歌的鉴赏和学习，金校长提出了不少学习秘籍，其中一点便是因人而异，不同年龄段适合学习不同的诗歌。“诗歌学习是个潜移默化的过程。学龄前的孩子就可尝试浅显、朗朗上口的童谣；小学低年段的诗歌应形象化，带着童趣，有儿童思维和体验，而不是成人化的视角。”他举例，徐志摩的童诗《花牛歌》，以花牛的角度写人自由自在的感受，因为有了动物的载体，小朋友更容易理解。

此外，有韵律且富有画面感的诗词适合小学生记背。例如，白日依山尽，黄河入海流。寥寥数语就让孩子们联想到画面，这种诗就深受孩子们的喜欢。

对于中学生，得慢慢从浅白的诗歌转向意象繁复的诗歌。初中生作为过渡期，学习的诗歌既要形象性又有一定的多义性。而作为高中生就需要挑战更高难度，例如李商隐的无题诗具有多义性，不同的孩子去读会有不一样的体会。

在保俶塔申花实验学校中诗书浸润青春，诗词相伴成长。金戈校长鼓励学生们多读诗、多背诗、多写诗，引导申花学子们以诗育心，做富有美意诗意的少年。