在顺应中推动孩子的发展

 我们班的孩子刚从小班过渡到中班，加上刚刚过完一个漫长的暑假，所以部分的性格和习惯有了一些明显的变化，就以今天的例子来说：幼儿吃完午点准备进行集体活动时，澄澄一个人在图书区慢悠悠的把书拿起来摆摆又放下，经过提醒后，仍然不见效。

    老师：“你是不是在替小朋友整理啊！”这一问立刻引来了他一连串的回答，他先拿起一本书说：“这本书刚刚才让小宝给撕坏了，我想给它粘起来。”

   老师：“那你把它们整理好了吗？”

    “整理好了。”澄澄回答。

    老师：“谢谢你！”他听了很得意。“我刚才讲了一件事你听到了吗？”我假装好奇的问他，他没有回答。

    老师：“我也想让你帮小朋友收书，但这样那件事你就听不到了怎么办？”看到他为难的神情我告诉他，“我有一个好办法让你两件事都能做到你想听听吗？”他点点头。

    “在老师讲事情的时候你赶快去听，等听完了你来问问老师‘我可不可以去帮小朋友收书？如果老师讲完了让你去收书你再去，这样你就两样都可以做到了，怎么样？”

看到他还有些犹豫，我告诉他：“如果老师忘了你来提醒我好吗？”听完他高兴的答应了。

当老师对澄澄的行为做出提醒的时候，澄澄马上找到了理由为自己辩解，这时候老师如果揭穿她，势必让他有翻盘情绪。进入中班后很多孩子有了更多主见，而随着年龄的增长，心理的成熟，更加期望与成人的平等，老师接到这样的讯号后，也要用适宜的方法去处理他们的问题，老师不能单纯以要求的口吻去对待他们，而更应该用平等、商量的语气和孩子进行交流，在顺应孩子性格的同事，用巧妙的方式引导并推动孩子发展。