在自主游戏中老师的角色

这个学期有幼儿园在自主游戏的创设有了很大的改变，我们第一次尝试了打通式的户外自主游戏，在一楼的改变最大，新增了“角色区、拓展区、休闲区”，同时自主游戏也是一直老师们都在研究和观察的事情。作为大班的孩子来说，思想各方面都已经很成熟了，他们在自己选择材料和搭建的方式作为老师不需要陶冬的关注或介入，但在实际中作为老师还是会适当的参与或引导他们。

有次我们班在三楼平台玩自主游戏，小朋友们对这个区域是很熟悉的，在中班的时候就已经接触了。上午早来的几位小朋友他们到了场地后就直接选择了小推车，然后就去拿木头材料，杭雨和童童两个人推着一车的材料在平台上转悠，看上去没有方向。我走过去问道：“你们拿了这么多的木头是不是要搭建什么东西啊？我觉得你们应该选择一个合适的地方把材料拿下来再搭，可以吗？”杭雨点点头表示同意。就这样两个人终于选择好了地方相互合作把材料都拿下来，这时童童说：“要不我们来搭建一艘军舰吧，上次我爸爸给我买了一个，样子很好的。”就这样两个小朋友开始了他们的设计，慢慢的后面来的小朋友也加入了他们的搭建中，陆陆续续他们也选择了更多的材料，这时老师就在另外的地方观察班里的小朋友，偶尔过去看下你们的作品，在今天的自主游戏中他们的船搭建的最棒。

     在这次游戏中老师并不要过多的去干涉他们，但在游戏前两个小朋友显得漫无目的。根本不知道该做些什么，老师选择提问的方式介入对他们而言起到一个引导的作用，在后面的操作中就不需要再参与了，孩子们慢慢的就有了自己的想法，很多时候老师还是以观察者的身份，但出现的特殊情况应该根据本身的原因适当的介入并给与帮助和引导。