幼儿自我意识的发展

独立性是蒙台梭利所体现的重要特征，独立性培养的重点是使幼儿不受他人的影响，能根据自己的认识、兴趣、意愿、独立大胆采取决定，执行决定。通过经历熟悉的、类似家庭生活的体验，例如打扫、做刺绣、编织，整理种植园、种植角，幼儿开始学会把精力集中在一个活动上，并且学会，按顺序从头至尾有序地做一件事，学会为实现特定的目标直辖市自己的肌肉运动，接受一项任务后确定并组织工作二步骤，通过自我指导的活动获得独立性。例如：切胡萝卜的工作，虽然直接目标是削皮、切块、烹煮，但潜在的目标是培养独立性，秩序感等，蒙氏教室的所有用品、学具都是对幼儿开放的，幼儿可根据自己的能力、兴趣自主选择。当活动遇到困难时，成人在没有得到请求帮助时不冒然干预，只是观察幼儿如何独立完成。即使幼儿有请求，教师也应是鼓励“再想一想”，“我相信你能……”等等。主动性的培养：蒙台梭利教育是以幼儿为主导、主体、教师是帮助幼儿成长的人，而不是“灌输”、“传授”知识，为幼儿自主性发展提供了广阔的窨。幼儿以自己的愿望、能力各自选择不同的工作，而教师则是仔细观察每个孩子的发展，提供能给幼儿反馈的材料和以指导的形式指出方向，给幼儿以恰当的鼓励。幼儿与教师讲座选择远足活动，以幼儿兴趣、意愿选择教学单元主题内容，与教师共同惧与主题相关的资料、材料，当遇到困难，自己能主动想办法解决，在蒙台梭利教育一日活动的各个环节中体现幼儿良好的社会适应性。
健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。蒙氏教师要真正做到尊重每一个孩子，让幼儿明白，一个人有维护个人权利的自由，也有遵守规则的义务，才能得到别人的尊重，蒙氏教室要保持的气氛是“有限制的自由”，包括有目的地、小心的选择、使用材料的自由，与他人交往的自由，以及在一定的空间内自由活动的自由，让幼儿明白有关恰当运用活动材料的规则，保证幼儿尊重自己、尊重他人、尊重环境。蒙氏教室没有物质奖励与惩罚，当幼儿寻求注意、赞许时，教师是以一个鼓励的眼神、拥抱、抚摸来对幼儿的每一点进步给予肯定。