我不要

每当听到“我不要”的时候，就知道他又犯错误了。每次犯错误他第一句话就是“我不要，我就不要。”接着就开始跺脚发脾气赖在地上不肯起来。

上午绘画活动结束的时候，每一小组的组长收拾刚刚画画用的桌布和材料筐，其它的小朋友都搬起椅子坐在了靠边的位置坐下来，教师去搬椅子也准备坐下来的时候，第二组的小组长跑到教师的身边来告状：“上上不让我们把装材料筐的盒子放进去，他就坐在柜子旁边挡着，他还说就不让我们放进去。”上上看到小朋友来告状很快的把椅子往旁边移动了一下，教师对于上上刚刚的表现给与鼓励。上上不好意思的看着教师，立马坐好。教师开始给小朋友讲故事，讲到一半的时候，又有一个小朋友来告状了，这次又是告上上的状。教师问来告状的小朋友你们之间有什么事情解决不了了吗？告状的小朋友说：“上上，刚刚用椅子来夹我的手，我让他跟我说对不起，他不说。”我请上上走过来问清楚事情的经过之后，请上上跟小朋友道歉，他很快的就认错了。教师跟上上说不可以用椅子去夹小朋友的手指头，如果不小心就会让小朋友的手被夹破的，他点点头笑嘻嘻的回到了坐位上。等到孩子们坐回位置上吃饭的时候，上上又犯小错误了，这次教师邀请上上把自己的小椅子搬到教师的旁边坐下来，请他反思一下刚刚的行为对不对，他立马开口就说：“我不要，我就不要。”教师没有答应他之后，他就开始跺脚、哭闹起来。教师没有去迁就他的这种行为，而是把他抱起来放在椅子上面坐下来不去理他，他看见教师没有去哄他之后没有多久就止住了泪水，安静的坐在那里了。后面教师看见他的情绪平复之后开始跟他说道理并告知他有些行为别的小朋友是不喜欢的，希望你下次不要再出现这种行为了，他很乖的点点头说知道了。教师邀请他回到自己的位置上坐下来之后有了很好的变化，能够收揽一下自己的行为了。

教师在后面发现他每次犯错误，教师去找他的时候他都会说我不要，接着就发脾气赖在地上，教师对于他的这种行为采取冷处理的方式解决，他发现教师不会妥协他的时候很快的就恢复到原来的状态了，在行为上面也收揽了很多，同样的错误就不会再发生也能够学会去避免掉。

孩子有时候的一些行为习惯方式跟家庭的关系也密切相关的，只有家长跟教师一块进行纠正，幼儿才能够很好的全面发展，就不会使出一些小聪明让大人对他妥协，长期下来他就会把这种行为习惯用到别的人身上，因为他会觉得这是一个很好的办法。