近日，田巧玲、赖爱娥、姚国娟、徐宏燕四位首席教师工作室联合开展了一次特别的云上教研活动。本次活动主要围绕“支架设计助力思维发展”这一主题，提供了1个课例，3个论坛，研讨活动以“资源包推送+网络直播”方式展开，工作室成员观看学习了视频资源，还在线进行了思维碰撞。

田巧玲工作室的陈始饴老师为大家呈现了课例——《蜘蛛开店》教学片段。陈始饴老师对《蜘蛛开店》课文进行了研究，找出课文结构上的规律，设计了情节式的图表作为支架，贯穿整个课堂。这一课的教学中，陈老师首先借助网状示意图，梳理了整个故事内容，接着一步步建立并充实支架，引导学生发现故事表达上的特点，卖什么？招牌是什么？顾客是谁？结果怎么样？在这个过程中，让学生发现故事表达时，是按照一定顺序来写的，在学生主动观察发现中，培养逻辑思维能力。最后借助支架，让学生提出讲故事的要求，复述故事，培养复述能力，提升学生思维能力。

徐宏燕工作室的何乔斐老师以统编版语文三下第八单元《枣核》为例带来了论坛《巧抓关键 助力复述 提升思维》。何乔斐老师首先阐述了复述的价值与意义，复述的目的在于让学生深入地理解文本，提高把握文章主要内容的能力，发展思维能力。统编教材也是非常重视培养学生这一能力，何老师对此梳理了小学各阶段对复述的不同要求。接着何老师以《枣核》为例，从基于学情落实要素、深入复述启发思维、互动评价提升思维、头脑风暴促展思维四个板块与大家进行了深入交流。

姚国娟工作室的林雅老师分享了《在寓言故事的学习中助力思维培养》为题的论坛。林雅老师以三下第二单元快乐读书吧复习课为例，从本单元的语文要素，以及三年级学生学情出发，对培养学生从具体到抽象的概括能力进行了尝试与思考：不同故事同一寓意，指向“抽象寓意”；同一形象不同特点，指向“精准表达”。对两个不同板块，林老师提出了两种寓意表达的范式，正向范式和反向范式，同时设计了“一一对应”支架和“正反向范式”支架，让学生思维可视化和精准化，从而培养学生从具体到抽象的概括能力。

赖爱娥工作室的凌珊老师为大家带来了论坛《搭建图标支架 助力思维提升》。凌珊老师从提升思维有序性、概括性、审辩性三个角度出发，重点阐述了图表支架对思维提升的重要性。对于不同课例和不同的图表支架，凌老师还进行了梳理与总结，借助情节式图表、鱼骨式图表、旁批式图表提升思维有序性；借助贴画式图表、名片式图表、表格式图表，提升思维概括性；借助评星式图表、引导式图表、质疑式图表，提升思维审辩性。图表支架作为众多语文学习支架中的一种，着眼于学生的最近发展区，利用格式图标作为学生的脚手架，让思维可视化，从而助力学生思考，提升学生的思维能力。

在四位老师的课例与论坛分享后，工作室其他成员以群内留言的方式发表了自己的点滴思考，四位首席教师以直播连麦的方式进行了思维碰撞。徐宏燕老师首先肯定了四位老师的论坛与课例中所体现的思维培养，同时也提出了思考：思维训练必须依赖于语言的习得，老师在进行语言习得的同时，怎么促进学生的思维发展？徐老师认为老师要关注原有的思维水平和思维结构状态，还需要关注对学生的语文学习要求与学生原有思维水平的距离，思维发展要让学生原有的思维水平与新的语文学习要求形成动态的结构。因此，在平时教学时，老师都需要有意识地去突破。最后，徐老师结合了何乔斐老师的论坛深入地分析了复述在思维发展中的作用，发现学生复述中的问题，借助支架来帮助学生复述，发展思维能力。

赖爱娥老师重点阐述了如何让思维过程可视化，她结合了凌珊老师的论坛《搭建图标支架 助力思维提升》，分享交流了自己的观点。借助图表让思维清晰可见，将零散的知识梳理在一个系统中，让学生的知识形成整体。学生梳理图表的过程，就是知识加工的过程。在阅读理解时，将文字内容转化成具体图形，将自己的思维呈现出来，可以帮助学生知识掌握得更加深刻与方便，也很符合小学阶段的学生学情。同时，赖老师还建议，复习阶段可鼓励学生用自己喜欢的方式对知识进行整理，形成可视的图表，有助于学生思维能力提升。

姚国娟老师结合了工作室论坛，分享了自己的观点。姚老师提出寓言的形象和寓意之间的需要一个纽带，要架设由形象思维上升到抽象思维的阶梯，即将感性认识上升到理性认识，由表及里，由此及彼。在培养概括能力时，寓言就是一种非常适合的材料，而用好支架，对于寓意概括又是至关重要。培养学生寓意概括能力，其实就是具象思维到抽象思维培养的问题。最后，姚老师也表示会带着工作室成员深入研究如何更好地架设支架，给学生搭建桥梁，达成思维培养目标。

最后，田巧玲老师交流了自己的观点并对本次活动做了总结。田老师结合了工作室课例《蜘蛛开店》阐述了工作室研究重点，本次教学片段主要聚焦学生梳理故事内容与复述故事，提升学生逻辑思维能力。借助图表讲故事，按照一定顺序讲，是这一课的核心要素，因此在设计时，首先帮助孩子建构支架，课例中第一个学习活动就是初步建立图示，在提取信息基础上，通过板书在蜘蛛网上初步建立支架，但只有课后支架，故事不能讲生动，因此，有了第二步，完善支架。除了图示支架，田老师还提出了两个学习方法层面的支架：边读边想，任务情境。借助好这些支架，让学生的思维得到发展与提升。

这一次的四首联合云论坛活动在高效、充实的氛围中圆满落幕，相信在四位首席教师的工作室引领下，凭借强大的助力，我们每一位工作室成员都能在专业成长的路上越走越远！