浙江省教育厅教研室附属小学2011学年第二学期校本研修计划

                          （初稿）

一、指导思想

 “每个人都很重要，每个人都能成长，每个人都能给学校带来变化”。师生的发展，一直是学校发展的中心。在附小的十二五教师专业发展规划中，我们将核心目标定位为建设好三支队伍：建设一支学科专业发展团队，依托学科教学研究项目，聚焦课堂教学的改进与创新；建设一支德育能力发展团队，依托德育研究项目，聚焦班主任工作优化和德育品牌建设；建设一支信息技术应用团队，依托信息化建设项目，聚焦信息应用水平提升。基于这样的发展观，我们要引领教师成为学习型、研究型教师成为了必然选择。因此，校本培训的目的是唤起我们教师主体的主动学习，而不是外加的强制培训，其核心思想是建设学习型校园，让每个教师成为自觉的学习者与研究者。

二、研修目标

     学习、学习、再学习，在“学习”的基础上形成我们校本培训的具体目标：

1、在思想上形成“学习不仅仅是获取知识，更重要的是为了学校的生存和发展，为了个人与工作的真正融合”的理念；

2、培训与学习的内容是广泛的，包括：政策、理论和法规；各个岗位的科学管理知识；教育科学研究知识；现代化教育技术与学科教学的整合；学习技能、态度、品格的学习研究等等；

3、学习的渠道是全方位的：既注意正规、系统的学习，也注意无意的自发的、非正规的学习，不仅向书本学习，也向生活学习，通过个人学习，也通过组织成员的合作学习和群体智力的开发。

三、研修策略

1、建立共同愿景：在强调教师自主学习与发展的培训体制下，首先非常需要引导教师自觉将个人愿景融合到学校的共同愿景之中，把学校的事业看成是个人的事业，达到对组织的一致认同，从而对教师产生目标导向、凝聚和激励作用，使教师把学习视为促进组织发展也是自己发展的必由之路。

2、建立研修系统：建立良好的研修运作系统也是非常重要的，可以有效促使学校组织在运作中充分融合学习活动。

弘文大讲堂

班级管理学习系统 （班主任为主力）

行政学习系统

         

弘文读书会

 

弘文论坛

弘文师徒坊

弘文学堂 课程系统

教师培训

三长培训学习系统

名师站 （学科带头人）

科研学习系统 （骨干教师为核心）

教师学习系统 （教研组为单位）

  

3、优化学习制度：

（1）定时

行政学习系统：周五上午第三、四两节课。

教师学习系统：周五下午3：00-4：30（单周全体教师会议），各教研组活动日。

三长培训系统：每月第四周的周三中午12:30――1:10

班级管理学习系统：班主任活动日

弘文学堂课程系统：周五下午3：00-4：30（双周教师集体培训日）

科研学习系统：①名师工作室学员、学科带头人的一次交流学习②弘文师徒坊学习③学校课题的汇报、交流

（2）定点

（3）营造宽松的交流、探讨的氛围，加强教师互动。

学习离不开讨论，恰当地讨论能促进教师的学习。当讨论带有一团和气、完全一致和相互依赖的特征时，就无法激发新的见解；当讨论带有全面冲突的时候，这种爆发性的不稳定的平衡或者人们干脆完全回避问题，也不能激发新的见解；虽然大家互相争论、有不同意见，而仍然愿意讨论和互相交流听取意见时，才会激发新的见解。我们建设学习型校园，应该努力营造第三种交流探讨的氛围，以讨论来加强教师互动，促进教师的学习。

四、重点研修活动及举措

（一）进一步完善电化教学，开发学习资源库

在上学期电子白板交互式使用的培训和初步应用考核的基础上，本学期将以电子白板

互动教学的课堂教学评比和资源库建设为突破口，推动学校的校本研修，形成合作研究型的教研团队，提高教师的学习与研究能力。具体做法：

1、各教研组层面组建骨干教师申报课题，开展深入研究。交互白板与不同学科教学资源的整合研究；基于交互白板的课堂交互行为研究；交互白板对学生学习效果影响的研究；基于交互白板的学科教学资料库的建设等。

2、在教研课和各校级以上层面的公开课明确要求进行电子白板交互式使用，并对课件的制作及课堂教学的效果展开讨论及改进。

3、在充分利用学校网络优势，进行课堂录播系统使用的培训，并建立课堂录播制度，能实行网络在线观看。提倡在线阅读，享受网络中丰富的资源，从而为个人的学习，为教学工作提供服务。

（二）推行教研一体化，开展教学会诊活动

具体做法是：1、全方位地了解本学科的教学动态及教师本人的教学状况。2、在了解自我与他人的教学动态的前提下，寻找自我教学问题的症结，进行针对性反思，提出改进方案。3、在教研组活动中，大家把自我反思的过程、结果，以及改进方案，摆出来与大家共商、共享，注意吸纳他人有益建议，修正自己的方案，再去实践躬行。整个教与研的过程，既注重个人独立思考的思维方式，又注意合作学习与群体智力的开发，逐渐形成系统思考的思维方式，并且注重自我心智的改善。4、在教研组活动日推行 “教学会诊”。分学科分年级进行的“会诊”活动中，各教研组、各教师可以把一周来的教学症结、教学疑惑以及下阶段的教育教学工作思路与设想等摆出来一起商量、研究、解决。在“会诊”中，可以是老师们成功教学案例的分析，也可以是失败教学案例的总结。

（三）组建弘文读书会，形成良好学习文化

利用外在强制的读书机制，造就教师读书学习的喜好，并逐渐内化为教师的学习需求，使读书成为一种习惯。具体做法是：

1、每位老师的阅读篇目由必读书与选读书组成为“1+1”的模式，在学期初确定一本必读书，学校负责为每位教师购买。提供一份学校弘文读书会的书单，供教师们自己再从中选择一本书。

2、在每次的弘文学堂中开辟“悦读时光板块”，举行“我的阅读推介”。每位教师对自己所阅读的书籍做三方面的阐述：（1）读这本书的原因及书的大概内容。（2）自己最感动的章节或某一句话。（3）举例说说读完这本书对自己学习态度、教学行为或生活态度的实际影响。

3、在学期末举行一次“读书笔记”评比活动。

（四）依托弘文论坛，形成教师研修文化

本学期我们将进行五次弘文论坛，主题分别是：“向名师学习的感受和体会”、“我对小班课堂个性化教学的理解”、“我的新年畅想”、“从您的故事中读出我们的感动”、“我看附小文化”。

 具体做法是：1、确定好论坛主题和时间，让各位教师自己选择自己想说的话题。2、每次论坛，设坛主一名，另由各年级组推荐1名老师代表发言，教师也可自由加入发言。

五、具体活动安排

                                                         浙江省教育厅教研室附属小学

                                                  2012年2月3日