课堂因生成性目标达成而精彩

――记品社《我要向你学习》教学反思

省教研室附小 李青

随着课程改革的逐渐深入，课堂生成的教学资源也越来越多，课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步得到落实、课堂逐渐焕发出生命活力。不过，课堂上要很好地把握一个个即时性课程资源的生成还真有点难。日前，我上浙教版《品德与社会》三年级《我要向你学习》一课时，其中有两个片断很值得回忆和反思：

［一］

师：上星期，李老师和小朋友学习“天生我才必有用”，发现我们班小朋友的优势可真多，知道自己有哪些优势吗？开一列小火车

[生成性目标  明白每个人都有很多优势值得自己自豪、大家欣赏]

生１：我会钢琴。

生２：我会舞蹈。

生3：我跑步很快。

……

生6：低着头，轻声说我没有优势。

生7（同桌）：我发现你的优势是吃饭，你每天吃中饭最多，又快。

师：是呀，同桌发现了你的优势。你的优势是把饭吃的饱饱的，不浪费，节约这也是你的优势。谢谢这位同学。

［二］

师：如果龟兔进行第二次赛跑，比赛结果会怎样？

[生成性目标  知道取长补短，能使自己进步。]

生1：兔子赢。因为兔子会取长补短，不休息，不骄傲，学习乌龟向前跑，最后赢了。

生2：乌龟赢。乌龟会想办法。

师：什么办法？

生2：乌龟会利用风火轮，像哪吒那样的 风火轮前进。

师：这样的比赛不够公平，公正，不行的。

课后，反思学生的这2个学生的“生成”点，应该都是极有价值的教学资源，我没有发挥应有的作用，即没有较好地达成生成性的教学目标。

例１当一学生低着头，轻声说我没有优势同桌发现了这个优势，我不必直接接话，还可以进一步把问题抛给学生：哦，她真能干，她发现了这位同学的什么优势？谈谈你的想法。（因为这个优势是生活中的优势容易忽略的，同时这也是很多学生所没有的优势，应该好好宣传和表扬。）教师引导学生交流后总结，每个人都有很多优势值得自己自豪、大家欣赏。另外会发现别人的优点的小朋友更要表扬。例２中当学生提出“乌龟会利用风火轮，像哪吒那样的风火轮前进。”时，我没有意识到这是学习过程中生成的宝贵资源，用一句看似权威的话，“比赛不够公平，公正，不行的”浇灭了学生思考的火花。而此时恰恰可以引导学生，你为什么会这么想，学生可能会说乌龟也想让自己的弱势变强，提高自己的速度，利用自己的长处坚持赢得比赛。那它提高速度该怎么办呢？哦，练习跑步，或者练习滚跑等。通过深挖，把来源于学生内在的学习需要，学生的创造性学习的思维展示出来达成生成性目标[知道取长补短，能使自己进步] ， 同时也激发学生的学习兴趣和积极性，与预期性目标相比，更具有促进学生发展的价值。

提高生成性目标的达成度，需要教师提升教学智慧。提升教学智慧，需要教学实践的磨砺，更需要教师对我们的教学实践进行经常而深刻的反思。不断地反思会-我们逐渐聪明起来，会逐渐减少或避免同类失误，会使每一次实践的过程都成为提升自己教学智慧的过程。在反思的基础上积累经验并最终形成较高的教学智慧，就能以较高的教学艺术来把握和处理复杂多变的教学情境和问题，达成新的教学目标，实现课堂教学真正意义上的优质高效，促进学生全面和谐的发展。

                                             2010-4-9