拿到一本新书，有别于他人按部就班地从头读到底，我喜欢先看后面，再挑选几个章节感兴趣地看一看，然后才是整部看。读《海伦娜的奇迹》也是这样。书的最后一节题为“一个局外人的观察”，是理查德•卡尔对创造海伦娜奇迹的校长恩雅的观察报告，从这一章轻描淡写中我们不仅可以了解到本书主人公在进行一系列改革的时代背景及其所经历过的种种挫折和坚持，更可以对恩雅校长这个人有了七八分的了解。有了这样的了解就不难理解书中所记录的那些动人的故事。在这一章节中有两句话促使我有阅读这本书兴趣。在任职海伦娜校长前，恩雅已经做了13年的教师，“她几乎在各种学校教过书，也和各个年龄段的学生接触过。”而这样的经历是恩雅主动选择的结果，当她到母校实习时，她发现那个在她记忆中美好的学校成了“一台机器，机械地绕着科目和课表旋转。老师教的是科目和课表，而不是学生。”本着对教育的一腔热爱，本着找回记忆中的学校，她开始对教育的思考和历程。她没有选择找权威或依赖于上层解决自己的困惑而是开始了自己探索，在探索中像掰笋壳似的一步一步接近教育的核心。在这点上她坚定了我脑海中那个模糊的痕迹：“作为一位小学老师是不是应该对各个学段，学生所学的知识有个系统的了解，甚至尝试跨学科教学，教过所有的科目去寻找到教的实质，才能有底气地说一声，我知道教书是怎么回事了？”恩雅身上第二处让我动心的是把“自己放在一个人的位置上”用尚•保罗的话解释就是“只有生命才能够点燃生命”。一个把自己放在“人”的位置上她教育的出发点和终点才会是“人”，一个有生命活力的人，就如同她对海伦娜中学的愿景“这里，真好！我所做的事情很有意义，令我的内心很满足，就算辛苦、艰难也非常值得。我为我们大家一起取得的成就感到骄傲。”为此，恩雅付出了19年的努力。

    电影《摩登时代》里有个镜头至今清晰地刻在头脑中，工人们在流水线前集体无意识劳动的一幕，机械呆板，人异化为了机器。教育如果不关注“人”，那么学校就是一个零件加工厂，教师是工人，学生是零件，留给社会的是成批次的“六角形”“五角形”……读完书后我的感受是恩雅在海伦娜改革的核心“找到那个与众不同自己”不再把自己套进是五角形、六角形……

    约舒亚，一个老师眼中毛毛躁躁、坐立不安，要他专心一会儿比登天还难的“问题学生”，学业上的一塌糊涂并没能埋没他演戏上的才干。学校不仅让他得到了巴黎戏剧导演赏识，而且进入“戏剧工作室”，拥有了展示自我树立自信的平台。当学业与演戏产生冲突的时候，学校又一次扮演了重要的角色，一方面鼓励其发展自己的兴趣爱好，另一方面引导他通过自己的努力获得学业上的成功。临毕业前的物理、法语考试，学校为他度身定做，发挥其表演上的特长，把笔试改为口试。结果是约舒亚不仅完成了报告而且发挥其在表演中获得技能使得报告非常的精彩。多年以后这个孩子完成了摄影学徒生涯，并准备接受进一步的摄影训练，完成了其职业生涯中的“精英”前路。试想，没有当时的伯乐识才，没有那场特殊的考试，“问题学生”约舒亚有成为精英的可能吗？这样的个例在海伦娜学校很多，在那里每个学生在不同年龄阶段，在主题教学、戏剧活动和校外学习中，总有机会认识自我。卷首有这么一段话：“从这里毕业的孩子，不论是在职业生涯，还是在日常生活中，都成为了众人眼中的精英”。初读这句话的时候我觉得有些夸大其词，一所普通的中学走出来的个个都是精英？但读完此书后，我不再有怀疑，如果说你在中小学阶段已经看到寻找到自己，即知道了：我是什么样的人？我要成为什么样的人？我接下去会去哪里？我期待从别人身上得到什么？我希望别人怎么和我相处？我想怎么和别人相处？那么成年后对职业和生活态度的选择还会有错？一人在他认为对的地方，喜欢的地方，他怎么不可能成为精英呢！这样的学校是不是充满了生机与活力，所以说关注“人”的教育才是真正的教育。

    恩雅创造了海伦娜的奇迹不能被我所复制，作为一名普通的教育工作者我能做些什么？读《海》书，心情是非常复杂的，羡慕海伦娜校园里那股生机，一股暴涨要喷发的活力，一改我对德国人保守的思维定式。回想自己这十几年来的经历，从初为人师的雄心壮志到现在的困境中求发展，做“老师”的底气越来越不足，我迷失了，怎样的老师才是好老师？十几年来一直在寻找一条路，一条“传道、授业、解惑”之路。原先我认为文学是一条捷径，书籍能解决所以的问题，所以拼命地怂恿学生阅读，甚至自掏腰包为学生购书，期望着把所有的学生带入文学的殿堂，引领他们找到自己的“那本书”，开启自己的智慧之门。事实证明那是我的一厢情愿，不是所有的孩子都适合阅读，不是所有的阅读的孩子能找到开启自己智慧之门的钥匙。我还认为作为他们人生中的导师，应该身体力行地教会他们阳关、善良对待自己的生活时，但双手难敌环境，我苦心栽培的痕迹又能坚持多久呢？……读了《海》一书后我发现我把“老师”这个称谓想复杂了。“学生需要的是可以信赖的大人，而不是术有专攻、上完课就走人的专科老师。”“来自破碎世界的学生需要一个避风港，一个家。”学校是学生的避风港，学校的这个环境正是他们“复杂多变的环境中找到自己的位置”最好的选择。而教师就是社会赋予你来协助雏鸟学会飞翔前那个可以“信赖的大人”，我要做的就是在传授知识的同时，建立他们对这个社会的信心，对自己的信心，对将来的信心，而一切的前提是建立我对他们的信任和信心。

     此时又想起一部电影《生命因你而动听》。故事发生在60年代的美国。霍兰酷爱音乐，梦想创作一部世人感动的交响乐，在音乐史上留下名字，但因为生活的拮据他阴错阳差地成了一名音乐教师的工作。他的从教经历并不是一帆风顺，起初他抱怨学生素质差，自己的教学敷衍了事。后来是校长的一席话点醒了他：“作为老师，有两项工作要做：用知识充实年轻的头脑；但更重要的是，做一个指南针，指引那些头脑，以免他们学到的知识被浪费掉。”霍兰开始反思，改变。他将学生熟悉的摇滚乐引入课堂，让他们感受流行音乐和古典音乐的联系。他引导他们了解音乐的奥秘，使他们明白音乐与心灵的关系。他面对学生不再冷漠刻板而是面带微笑，时常幽默，细心教导每个学生，在他的熏陶和引导下，原本对音乐一窍不通的两个学生也分别学会了单簧管和打鼓。就这样他在那个学生一呆就是30多年，他用爱心、信任和理解赢得了大家的尊敬和爱戴。当他年迈体衰即将告别教坛时，他曾经的学生来给他送行，送行的方式很特别，一场为他准备的专场音乐欢送会，所有参加演出的演奏者都是他历届乐队的成员。电影的结尾是霍兰老师从女州长也是他的学生手中接过指挥棒，走上舞台，完成它一生最重要的作品：美国交响乐。伴随正那激昂雄壮的音乐，我心里涌起阵阵莫名的感动和震撼。一个合格的老师，就是一个让学生生命动听的老师。“我们就是你的交响乐，我们就是你的旋律和音符，我们就是你最华美的乐章，我们的生命因你而变得动听。”这是一个多么令人欣悦、自豪的声音。

    恩雅成功了，霍兰成功了，他们在帮助学生找到自我的同时，也完成一个教育工作者自我寻找。前人已经披荆斩棘，开辟了一条大道，我们后来者更应该站在巨人的肩膀上，面对新的环境，面对将来，思考我们的为师之路。