第一课时       角的初步认识

一、教学内容：教材第38―39页

二、教学目标：

（一）知识技能目标：

1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。

（二）过程性目标：

3. 使学生知道周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。

三、教学重点：初步认识角

四、教学难点：初步建立角的空间观念。

五、教学准备：

教师准备：三角板、直尺、活动角、多媒体课件（1. 圆形钟面动画 2. 从实物中抽出角的图形 3.扇形图）、实物投影平台。

学生准备：直尺、剪刀、纸、活动角模型。

六：教学设计：

（一）认知准备：

1.猜一猜

 师：小朋友看一看，今天老师为大家带来了什么图形？（师出示：被挡住只露出一个角的正方形）

 生：长方形、长方形。

 师：为什么不猜圆呢？

 生：因为它没有角。

2今天我们就一起来学习图形中的“角”。

（二）感性加工：

A、初步感知“角”：

1．出示三角板

提问：这是什么？学生回答。问：三角板上有几个角？学生回答。师示范完整指出三个角。

2．教师边述边用电脑出示：

师述：在日常生活中，我们经常看到角。

出示：红领巾、剪刀、书本、钟面

提问：图上画了什么？你能指出这些物体表面的角吗？

3．举例：

师：在日常生活角中你还见到哪些物体表面的角？

【小结】：看来在我们的日常生活中到处都有角，像这些物品,不管它们是什么材料制成的,不论它们有什么颜色和用途,在它们中间我们都能找到角。

4、我们找了这么多角，王老师很想问问小朋友们，你觉得角应该是一个怎样的图形？能不能用自己的话来说说！

B、尝试画角：

1、自己画一个角。

2、反馈

3、再次画，只画一个角

4、反馈

5、小结：经过刚才画角，老师想问问，你认为一个角里面应该是有些什么？

学生边回答教师边板书。

例如：直直的线（画）……

6、小朋友们很爱动脑筋，画得很不错，现在我们一起来学习，正确的画一个角应该怎样画

7、在一个角里面应该是包括什么？（一个顶点，二条直直的线）

课件出示角：点――顶点    直直的线――边

C、巩固练习：

1、判断角

2、数角

（三）实践操作、感知角的大小：

1、创造角

    师：通过刚才的学习我们知道一个角有一个顶点，两条边，现在我们能不能自己来制作一个角，小朋友可以利用老师提供的材料折一折、动手做一做、也可以画一画，这些活动可以同桌合作，也可以独立制作（体现小班化的合作交流）

2、反馈交流

3、比较角的大小

   找出几个小朋友折出的角，请观察，有什么发现？

4、出示活动角。活动活动角，请学生观察，问：你发现了什么？

活动角的一边不动，转动另一条边。这就形成一个角，再转动这条边，又形成了一个角。这个角比刚才的角怎么样？如果再把角的两条边张开得大一点，这个角比刚才的角怎么样？再转动这条边，角的两条边张开的小一点，这个角是变大了，还是变小了？再转得小一点呢？

5、师：从这两次变化角的大小，小朋友可以得到什么结论呢？

学生交流回答：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。

（四）教学小结：

说说你在这节课的收获！

（五）拓展：

1、小组活动：猜猜看

一张正方形的纸有4个角，用剪子剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？

先猜一猜，再分小组剪一剪、试一试，看有几种不同的结果。