讲座之初，韩似萍老师便交流了教师与家长沟通的误区，提出教师需要站在家长的角度，基于一个孩子成长的需要与家长交谈。讲清其内在逻辑后，韩老师将生物概念引入心理学中，提出“心理免疫系统”这一新的概念，明确其主要由核心自我价值感、应对方式、社会支持系统和生命意义感四大板块组成。

韩老师提出社会关系的伦理支持是规则，相对“刚性”，而亲缘关系的伦理支持是情感，相对“柔性”。因为在12岁以前，孩子对父母有极大的依恋，而亲情又不断给孩子输送能量，所以这也是家庭教育最关键的年龄。

所以教师应该维护好亲情纽带的建立，不能让亲情断裂。而随着年龄的增长，他们的成人感开始出现，开始有了独立性，认为自己和大人是平等的，需要家长的尊重。但很多时候，家长并未做好准备。韩老师表示，这就是叛逆的起源。

孩子通过集体活动，增加社会经验，明白了自我与他人的关系，在意同伴的评价，也就出现了同伴依恋，此时，同伴纽带开始建立。因此，教育者可以用合理的手段满足合理的目标，运用这一架构，为孩子的心理成长保驾护航。

韩似萍老师运用不少鲜活的例子，将理论内化于教育实践中。对此，在座的老师们赞叹声不断，对一系列实例深有体会，并将原理默记于心中。

最后许建芳副校长联系自己的教育经验总结，一是强调教师要关注孩子行为模式建立的关键期，二是站在家庭角度与家长反馈与交流。

通过本次讲座，相信青年教师的家庭教育会朝着“专业化”走去，家庭教育的路径更“科学化”，家庭教育方法更“法制化”，最终让家庭教育的行为更“人文化”。