2014 学年第一学期即近尾声，一学期来有付出，有收获。反思这学期我园的教科研工作，我们秉持“以人为本”的教科研理念，在幼儿园校园文化建设规划的指导下，以幼儿园特色发展为依托，结合上层主管部门的教科研工作精神，针对本园教师的不同发展需求，采用多元化的研训方式， 将“教”和“研”紧密结合在一起， 致力“行动研究”，落实“岗位成才”。从幼儿园到教科室，到教研组，再到班级、个人，层层落实，有计划、有层次地开展教育教学研究，为教师的专业化成长搭建了平台，也为我园的可持续性发展提供了有力的保障。
　　一、教研工作
　　基于我园蒙特梭利教育特色，班级区域活动已有一定基础，本学期我们将园本研修的基点放在区域游戏活动的完善与改革上。本着“一日生活皆课程”的宗旨，寻觅“最适宜儿童成长的”的组织形式，计划实行“计划——工作——回顾”的模式引导幼儿开展区域游戏活动，包括游戏方式、社会发展和情感发展、身体发展和身心健康语言、交流、数学、艺术创作、科学技术和社会研究，借此来有效提升游戏活动的教育效果。
　　因此今年我们开展了主题为“解读游戏，发现儿童”的系列专题研训。以认识游戏——读懂游戏——发现儿童为主线，引导教师对幼儿游戏活动进行科学、有效的把脉，从而提高游戏活动的效果。
　　根据这一研训主题，我们采用专题 讲座、小组研修、个体研修的方式进行。通过全园集中学习，从理论上掌握区域游戏活动设置的原则，学习“观察儿童，观察游戏”，知道观察的定义、目标定位、方式方法等；通过项目组、年级组的小组研修细化对概念的认知，寻找适合幼儿开展游戏的有效的支持性策略；通过个体研修对学习内容进行比较深入的消化。
　　根据这一研训主题，结合幼儿园特色发展要求，我们针对不同层次的教师制定了具有不同侧重点的学习内容。
　　每学年幼儿园都有一定量的教师人员流动，新鲜血液的加入为我们带来新的思潮和活力。对于新教师和年轻教师，我们务求放慢脚步，扎实前进，通过师徒结对、设置对应联系人的方式一对一提升他们对于游戏活动的组织能力，帮助年轻教师打好相关的基础。每月进行一次游戏活动设计与组织的专题培训，通过讲座、团讨、研修等方式理论结合实践，帮助年轻教师构建游戏活动设计框架，树立科学的组织观念，指导游戏有效进行。
　　对于成长期教师，我们重点放在明确游戏设置要求及观察目标，准确定位观察对象，有效提升观察效果。成长期的教师具有一定的相关理论基础和实践工作经验，但缺少相对层次的专业化引领，因此我们在园本培训中特别安排该阶段教师通过理论学习进一步正确认识游戏设置原则及观察的意义，并借由实例分析发现自身实践的优势和缺失，以积极的态度改变常态，形成行而有效的观察模式。
　　对于成熟期教师，我们重点引导大家开拓思路，完善并尝试改革游戏设置，了解观察行为、现象背后所蕴含的事物，做正确解读，提出有针对性的、有效的支持策略。
　　同时，为了保证教师个人成长的有效性和专业性，我们还做了以下努力：
　　1．建立教师成长档案
　　为了更好地建立对教师的评价体系，我们继续实施教师个人成长档案盒，教师可将课题计划、课题总结、教育心得、课题实践、说课评课、个案分析、论文证书等资料归集入袋，到学期末以其作为考评各位教师工作的依据。
　　2．加强培养教学骨干
　　为了健全一支师德高尚、业务精湛、创新力强、富有活力、具有辐射作用的幼儿园中间力量，本学期我们开展各类竞赛、评优活动为教师的成长搭建舞台。结合区里进行的原创儿童文学活动设计评比活动，我们专门组建了研修团队，由幼儿园教科室统领，从本园教师中精心选拔了教龄5年以上和5年以下教师各一名，通过作品研读、活动设计、活动展示、活动研讨、活动精修等一系列环节，形成了一个较为完善的原创儿童文学精品教学活动，并在区里的评比中分获一等奖和三等奖；《介入小招——建构游戏中的导引小贴士》获西湖区幼儿园“智慧导引·多元成长”主题征文评比三等奖；《提升幼儿园生日会价值——以幼儿自主策划“集体生日会”为例》、《猜测，让阅读更有趣——大班幼儿绘本猜测阅读法的探索与实践》分获西湖区第27届中小学、幼儿园教育教学论文评选三等奖。园教科室则组织进行了教师讲故事比赛、教育教学论文评比、数学活动设计评比、读书卡制作评比和观察笔记评比；项目组组织了班级环境评比，借由评促进研，从评比中发现问题，及时解决问题。此外我们还参加了杭州市的环境教育优秀教案评比，选送了大班综合活动“棒棒变身记”和混龄实践活动“护绿行动”，通过这些评比活动帮助我园教师丰富教育理论知识，更新教育观念，提高活动设计与组织能力，从而促进幼儿园整体教研工作的发展。
　　3．加强教师理论学习
　　本学期我们在分散自学的基础上，以读书分享活动、游戏研讨会等多种形式加强理论学习。研讨主题一方面根据当前教育发展与改革的形势来确定，另一方面根据教师自身教学实践中的问题或困惑来提出主题，再集中研讨。活动中鼓励教师畅所欲言，发表自己的见解，以“问”引“答”，以“问”促“疑”，以“问”导“思”，互动推进实现教科研活动中相互学习，相互提高的目标。 其中12月的园本培训还进行了片开放，邀请了区学前教育指导中心的相关领导和姐妹园的业务负责人、互助共同体的骨干教师参加。
　　4 ．聆听窗外声音
　　当前的社会是开放、合作与交流的社会，闭关自守只会使自己走更多的歪路。我们继续通过各种形式来开阔教师眼界，提高教师的教育科研能力。提供外出观 摩学习、姊妹园交流、网上信息交流、互动论坛研究等多种形式的专业理论学习，提高教师的教育和研究能力。
　　同时，为了提高主题审议的有效性和教师备课的效率，让大家有更多反思的时间，这个学期我们对主题活动的审议进行了改革。在上个学期期末，集合各个教研组的集体智慧，我们对这个学期要开展的主题教育活动进行了分组和集体两次审议，初步确定主题活动内容和组织形式。这个学期开学初，我们将经过二轮修改的主题活动形成活动资料包，教师可以根据本班幼儿的实际情况，从资料包内选取适宜的内容进行班级主题审议，最终落实主题教学活动。活动结束后，由相应的设计组成员对主题活动开展情况进行反思和反馈，并和其他教师分享，优化各个主题活动。
　　二、科研工作
　　我园科研工作职责明确，园长除了行政工作之外，能积极参加各项科研活动与课题研究；园教科室主要负责各项科研工作的统筹和具体实施；以教研组和科研项目组为合力，共同落实开展科研工作，形成了点面结合的科研工作格局。 我园现有区级立项规划课题1个、区级立项一般课题1个、园级立项课题2个，而幼儿园的科研工作也是主要围绕课题以科研项目组活动的形式，展开每月两次的活动，力求做到活动有计划、有过程、有成果体现。
　　本学期我们从实践中的问题入手，积极寻找新思想和新策略来尝试解决问题，提高对课题研究和教育教学进程的自我分析能力，有效把握教育教学实践和研究的整个动态过程。同时为了使科研活动更有针对性，我们将原来的三个科研项目组调整、重组为两个，分别是特色组和实验组。其中特色组定位是将蒙氏教育与五大领域教育融合贯通，形成具有园本特色的主题教学模式和区域活动形式，精化区域活动的设计与指导，促进幼儿各方面能力的发展以及教师的专业成长；实验组定位是在原本区域设置的基础上革新材料的设计和组成，改革区域活动的组织形式和指导方式。
　　为规范过程管理，有效保证科研项目的正常进行，这个学期我们在项目组中开展了“六个一”活动，并形成常态贯彻执行。（1）各班组开学初制定好课题或专题研究计划；（2）课题组成员每月参 加两次项目组科研例会，交流课题或专题研究情况；（3）每月完成2至3篇质量较高的幼儿观察笔记；（4）每学期围绕自己承担的课题上好研究课，并进行自我评析；（5）期末写好课题阶段小结及论文，积极向各级刊物投稿；（6）针对平日的幼儿观察记录，期末形成个案报告。
　　为了保证课题的有效开展，今年10月我们特邀区学前教育指导中心陆秀芳主任和幼教教研员沈颖洁特级教师来我园就区级立项规划课题进行中期监测。通过这次课题中期监测，专家们给予的针对性指导建议，为我们下一阶段的科研实施指明了方向，明确了目标，在一定程度上鉴别了课题研究的价值所在。经过努力我园送评的教育教学论文《 提升幼儿园生日会价值——以幼儿自主策划“集体生日会”为例》、《 猜测，让阅读更有趣——大班幼儿绘本猜测阅读法的探索与实践》 分获西湖区第27届中小幼教育教学专题研究论文三等奖除此之外，幼儿园的其他各级课题也在有条不紊的进行当中，各自进行了相对应的反思活动。
　　三、培训工作
　　根据浙江省教师专业发展培训的规定，合理安排并组织教师参加本学期的各级各类继续教育培训，及时准确的做好教师授课通知及信息反馈工作，保证继续教育工作的顺利进行。其中西湖区教师进修学校组织的短期培训参与率为100%；同时我们还组织教师参加各类其他培训，如蒙氏专题研讨活动、长三角幼教名师精品活动观摩研讨会、幼儿园内涵发展与课程教学提升培训、幼儿园新课程音乐教育专题报告会、科技辅导员培训班等，并外派教师前往上海进行专项学习。
　　四、辐射工作
　　作为省一级幼儿园，甲级幼儿园，我们还积极做好幼儿园的辐射工作。能与互助共同体结对园保持联系，定期开展帮扶指导。如：接待崇贤第二幼儿园来我园观摩半日活动，接待义乌市新世纪幼教集团成才幼儿园的跟岗实践活动等。
　　一分耕耘，一分收获，在今后的工作中，我们将继续努力，不断夯实教科研工作，让九莲幼儿园的教科研工作更加有滋有味。
　　
　　
　　
　　2015 年1月