11月21日，周浦中学语文教研组应学术节“落实五认真，追寻真教育”的要求，进行校内公开课展示活动，本次教研活动的主要内容是听取青年教师杨晨林的汇报课——《猫》。
杨晨林老师这堂课的重心在于对“芙蓉鸟案件”的解读，这桩“案件”中，作者养的第三只猫被主人一家冤枉吃芙蓉鸟，是全文最激烈的部分。她以校园剧的形式，将课堂变成一个模拟法庭，让学生自主充当法官、现场调查员、证人和犯罪嫌疑人等等，通过找寻原文作为依据，自己完成对这桩“案件”的判决。这种上课形式，旨在将课堂还给学生，让学生成为主体，让学生积极主动探索课文。在演剧的时候，因为找寻“证据”（“案发现场”具体情况、人证证词）而不断阅读课文，对课文不断熟悉。更是通过校园剧这种形式，让学生在扮演不同角色的时候，对角色的情绪有所体会。学生自己感受得来的想法，比教师直接灌输更为直观，也更为深刻。
课后，语文教研组和学校教学部门领导对这节课进行了点评。江凌老师认为，这节课颇为创新，非常开放，这种上课理念是比较先进的，学生更加积极主动，主体意识有所提高，但是课堂总体开放度还是不足，老师对学生的引导仍然特别多，可以从课前准备这一方面，先提高学生的角色意识，再来开展校园剧，效果会更好。
郑雄民老师评课：通过校园剧这种形式，课堂形式改变，学生更有兴趣解读文本。板书作者对第三只猫情感态度变化的曲线，让学生更加了解文本中作者情感态度的变化，为下一个课时作铺垫。但课堂上演出课本剧，对学生的应变能力以及课本熟悉程度有较大要求，就这一点而言，对学生情况未能精准把握。
吴学琴老师评课：以新颖的方式抓住学生兴趣，加强学生对文本的理解。不过一堂课中学生思维容量有限，课外也可做一些工作，让学生更好地参与。
薛月影老师点评：这堂课流程完整、详略得当，且重点突出，同时学生也进入了角色，可以说是不错的一节公开课。不过，既然是演剧，那么是不是可以让猫在法庭上张口说话，为自己辩诉？扮演猫的同学因为没有台词，只能通过肢体动作和面部表情展现自己的内心，如果他能说出来，是不是满心的不解、委屈和愤怒就能更好地表达出来？
王少华老师、刘晓燕老师、郑杭弟老师、田绍海老师也都进行了精彩的点评。
教学已经不再是老师满堂讲、学生只听不说的传统模式。身处教育改革的时代，开放课堂，将课堂还给学生，相信学生定会给我们更多的惊喜。