星洲四年级组：信息浪潮激讲台，科技优课展风采

——记2024年星洲两校区信息评优课活动

为进一步夯实新教师的教育教学基本技能，切实提升新进教师的专业素养和专业水平，杭州市星洲小学两校区于11月21号上午开展了以“落实常规，巧设练习，打造高效课堂”为主题的评优课活动，本次活动特别邀请了专家孟旭东老师进行现场指导。

首先是王长江老师带来的三年级上册第13课的《分解问题步骤》。王老师巧妙地以学生喜闻乐见的秋季亲子游活动为切入点，巧妙激发了学生的学习热情，并将此活动方案设计作为引入，自然过渡到本节课的核心议题。他首先引导学生从方案的不同类别入手，让学生对问题分解有了初步的理解。接着，通过小组合作的方式，学生们被鼓励选择景点并规划旅游计划，从而深刻体会到：一个复杂的大问题可以根据不同的目标分解成一系列小问题，而当这些小问题被逐一解决后，大问题也随之迎刃而解。进一步通过文字描述和图示两种方法的对比，让学生感受到图示在描述问题时的便捷性和直观性。最终，他引导学生通过在线协作的方式，分工合作，用图示来详细描述两日游的方案。在这个过程中，学生们在思维的碰撞和团队合作中不断尝试和修改，最终实现了亲身解决问题的目标，这一过程不仅锻炼了他们的实践能力，也加深了他们对问题分解和解决的理解。

第二节是王利辉老师的带来的五年级上册第11课《问题的抽象》一课。让学生体验猜一猜小游戏，从通过类比的学习方法理解“抽象”的关键要素，从而分析出抽象的三种形式，达到初步感知抽象的目的。基于机器人发布的规划最短路线的实验任务，实验进一步分为三个循序渐进的环节：在实景地图抽象中，学生通过绘制点线图保留路线的关键信息；在规则抽象阶段，学生围绕“求最短路线”的实验问题解决展开讨论，共同探索“分段累加”的解决策略；在数据抽象环节，则通过引入变量概念，使学生理解如何以数学语言精确描述路径长度，进一步提升了他们的抽象思维能力。最后，教师创设拓展任务，串联抽象的三个过程，进一步巩固学生对于问题抽象的应用与理解。

两位青年教师准备充分，各有特色。在课后，俩位老师各自讲述了一些自己对于本堂课的理解和遇到的问题。教研组的其他信息老师也单独点评了两位老师在课上优缺点。评委专家孟旭东老师从六条逻辑主线，教材，课，三方面进行点评。首先指出《分解问题步骤》属于计算思维和五年级《问题的分解类似》，但三年级学生抽象思维能力较弱，需要结合学情设计学生感兴趣的、能解决的问题，例如如何解决学校放学的问题。其次指出，《问题的抽象》要从块向点去设计，例如：打卡或集邮等方式让建筑与道路可以更好的分开，同时要增加情境的趣味性，增加学生解决问题的需求性。

此次评优课活动，为我们搭建了一个展示自我、锻炼自我的舞台，营造了一种积极竞争、挑战自我的氛围，以赛促教研、促学习、促业务能力提升，实现青年教师的专业成长。