袁浦小学：建立过程性评价体系 体现学生全面的学业水平
今年师德培训学科培训把学业评价放到了重要的位置，我们六年级数学组的全体成员在7月8日下午根据学校纲领的指导下进行了讨论。
首先我们研究了学校下发的《杭州市袁浦小学各学科分项学业评价单》和《杭州市袁浦小学阶段性专项学业评价表》，解析了每一个项目的内容和意思。
接着，由每一位教师谈了自己的一些想法：袁发国老师认为：学业评价不能为了评价而评价流于形式，应真正起到它的诊断功能、导向作用和激励作用。能真正全面反映学生的学、教师的教，从而促进教学相长。张文生老师认为：要注重学生过程性评价，把学生每一天学习数学的足迹都能在纸上体现出来，如每一天的上课表现、作业情况、与大家交流的情况进行记录，再结合学习单元评价和阶段性测试评价的综合情况对每个学生进行评价。这样更全面更客观反映一个学生的学业情况。张国华老师认为:要加强学生的自评。通过学生自评，可以使学生意识到自己的主体地位，改变以往评价中消极被动及不敢质疑的现象，学生通过自我认知、分析、评价，能更清楚地认识自己，意识到自己的优点与不足，从而明确自己努力的方向，促进自身的发展。陈伟老师认为：加强同学之间的互评，随着年龄的增长，年级的增高，学生之间开始出现同伴团体，学生和父母、老师的关系时亲时疏，他们更在意同伴之间的交往，在意同学对自己的评价。每位同学就像是自己的一面镜子，同学互评，可以通过评价他人来映照自己。也可以通过他人的评价更清楚地认识自己，有利于学生自己的发展。
最后大家一致认为学业评价是老师对学生的学习掌握情况的一种诊断和激励作用，过程性评价就是这样有依可寻，数据可找，便于发现孩子的问题和不足，并对这些方面的问题进行分析，我们将制定全面完整的评价方案体系，激励他们积极向上，让每一个孩子都能健康快乐的成长。
图文作者：张文生
