提炼校园文化内涵打造家校合作亮点(2012评比)

编号：24组别：综合组

提炼校园文化内涵打造家校合作亮点

一所好的学校必将有好的校园文化所支撑，在传承和发展学校办学历史、文化特色、品牌打造的进程中，必须立足学校实际，注重校园文化品牌打造提升，开展具有区域特色的家庭教育指导工作。

学校教育的发展与推进并不是独立和单一的，它依托于社会教育、家庭教育支持与配合，也需要第二课堂、社会综合实践活动的有效体验补充。丰富的社会实践经验必将为学生的成长与发展积累丰富的知识，也将会更好的推动学校发展。

一、问题的思考：

常言道：一方水土养育一方人，一方的地域文化熏陶出一方人才。学校的外围环境资源和学生生活的外围环境资源对学生具有较强的亲和力。“叶落归根”是许多人士“故土情结”的一种体现，我们生活在一个环境中，对这个环境具有亲切感，挖掘身边的资源，实施教育可以有效的提高学生的学习兴趣，激发学生自主意识，促进教育的实效性。

学校位于西湖龙井茶核心产区，大部分学生来自茶农之家，家中以种茶，卖茶为生，孩子们从小闻着茶香长大，感受着西湖龙井茶的浓郁文化。学校依托有利的地理优势和人文环境，立足课堂教育，利用家长资源，积极开展学生茶文化学习教育活动和家校合作工作，引导家长积极参与学校品牌特色建设，共同提升学校办学社会影响力。

好的人文教育应该具有强大的扩展性，从校园出发向学生家庭、社会扩展，营造一个良好的外部环境、氛围。学校特色校园实施以来，在操作和实践的过程中，走过了核心人员出思路——骨干教师细策划——全体教师齐参与——广大学生激兴趣——家长社会共关心的历程，在家长给学校的来信中，有位家长就写了这样一段话：西子湖小学的全体师生已经走进了西子湖，我们家长怎么办？我们要更好的配合学校老师，把自己在校的子女领进西子湖。不仅要言教，更重要的是身教，要把娃娃们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，培养成国家社会主义建设的高品位有用之才。我们共同把西子湖小学真正办成“和谐＋特色”的学校，真正“走进西子湖”，像西湖一样美好，人才辈出，硕果满天下。

二、如何有效开展家校合作，推进校园特色品牌建发展？

1、家校合作，以“知茶”为平台----激发学生爱家乡的情怀。

西湖龙井茶闻名中外，本地茶农在加工、出售春茶时始终坚持诚实守信、品牌第一的准则，西湖龙井茶至今仍是人们心中的茶中珍品。西湖龙井茶除口感甜美外，其外形经手工炒制后扁平，色泽金黄，不仅是一种上好的饮品，更是一种茶叶艺术品。因此在西湖龙井茶的种植、采摘、加工、养护、保存等过程十分重要。

（1）邀请家长讲授西湖龙井茶知识。

作为西湖龙井茶的传人，必须对我们的特产有所了解，这样才能有去维护和发展。利用家长学校，邀请经验丰富的家长来校给孩子们讲解有关西湖龙井茶采摘、培植和炒制、筛选等方面的知识并亲自示范，让学生在实践观摩中近距离的了解龙井茶。

茶农是靠父辈的言传身传掌握西湖龙井茶的采制、加工技艺，使西湖龙井茶现在依然有较高的信誉。当地的茶农很多是在校学生的祖辈、父辈，让学生从身边熟悉人与物中了解茶文化的内涵、精髓，传承前辈的美德，让德育回归生活，是学校德育教育的重点，也是行知有效的德育教育模式。

家长讲授西湖龙井茶知识的形式有很多，学校已经开展的形式有家委会成员分级培训、教师普及培训、全校集中广播教育、班级学生分班培训等形式，邀请在采摘、炒制、冲泡、养护、销售、茶文化等不同领域比较擅长的家长进行知识普及教育活动，积极开展家校合作普及教育活动。

（2）家长参与和指导西湖龙井茶诗词诵读活动。

为有效推进学校德育一体化建设，结合学校实际，积极开展“西湖及西湖龙井茶诗文诵读”活动，在全校营造出浓厚的诵读诗文的文化氛围。该活动先后经历了三个阶段：第一阶段家长代表提供、推荐诵读内容，优秀教师根据内容进行全校广播教学；第二阶段，班主任和班级家委会成员确定内容，班级优秀学生代表轮流承担全校性广播教学；第三阶段，全校各个班级进行诗文选择招标活动，通过闭路电视系统开展全校性教学活动。通过这项活动，很好地丰富了学校的校园文化氛围，锻炼了学生的才能，培养了学生对文化的敏感、关注度。

结合茶文化教育，引导家长和学生共同收集龙井茶相关的诗词，开展诵读。比如：四1班在诵读“龙井问茶”这首诗时，学生和家长一起去走访身边有经验的老茶农，从他们那里去了解龙井茶的采制、培育、种类、特点；家长和孩子一起上网查找有关龙井茶的知识、龙井茶的诗句、龙井茶的故事、龙井茶的歌曲等。就像大多数生活在狮峰山下龙井村、梅家坞村的同学只知道龙井茶名扬四海，春茶价格昂贵，茶农依靠龙井茶发家致富，却不知龙井茶之所以名扬四海更多的是依托西湖龙井茶的文化内涵。通过诵读《龙井问茶》“龙井茶香碧一瓯，狮峰梅坞绿常留。是谁采撷千峰翠，先送春意到案头。”一诗，同学了解人们之所以爱龙井茶更多的是对龙井茶的联想，喝上一杯龙井茶仿佛来到种满茶树的狮峰山上，梅家坞里，看到了那高高山峰上的青翠欲滴的茶叶，享受一杯龙井茶就似享受了那浓浓的春意了，这是一种多美的意境。

（3）家长指导社团体验和社会实践活动。

学校注重与周遍单位资源共享，积极开展共建活动。学校周遍社会资源丰富，中国茶叶博物馆、西湖博物馆等是学校的西湖.茶文化实践教育基地，各个村都有丰富的茶叶资源，西湖龙井茶叶有限公司是学校茶艺队的资助和指导单位，这些资源都会学校茶文化体验活动的开展提供有利条件.学校在茅家埠村的大力支持下有了属于自己的红领巾茶园.充分利用100平方米左右大小的茶叶采摘基地开展实践体验活动。学校根据学生的需求，开展班级采茶实践，组织炒茶实践、茶艺实践、茶知识科技普及教育等社团，纷纷开展茶艺社团活动，邀请家长参与、指导实践体验活动，结合校园茶文化特色节，开展采茶、炒茶等实践体验活动。

家长进行品茶指导

家长示范炒茶

家长指导筛选茶叶

家长组织学生进行采摘体验

（4）家长参与校本课程建设活动。

学校还注重本地教师资源的充分挖掘，注重区域资源的整理，形成具有特色的校本课程教材。学校组织骨干教师，邀请教学专家指导，合成部分家长、学生提供的素材资源，开发西湖文化相关的校本课程建设，形成符合学生实际需求的校本教材，开展切实有效的校本课程教学。

学校研发了《西湖龙井茶》相关系列的教材若干，在低、中、高三个不同年段都有教材体现，涉及西湖龙井茶的知识、体验活动等相关内容都有体现。邀请部分家长参与了教材内容的选定、修改等任务；部分家长参与学生拍摄题材照片、创作诗词等活动，为学生提供素材把关服务。

2、家校合作，以“护茶”为平台----培养学生良好的道德规范和行为习惯。

学校积极注重家校合作对于学生行为习惯和道德情感的培养，积极开展茶叶的养护、修剪、移栽等实践活动，经过对茶树的维护、培育工作，提高茶叶种植培育的成效。在这实践过程中，是耐心、细心、精心的较好体现，学生可以在家长的指导下积极参与这一活动，通过家长的指导，教育学生将良好的实践心得应用于生活、学习，培养良好的学习习惯、行为习惯、道德习惯，提升情感素养。

学校的茶农家长十分重视茶树护理工作，护理过程的好坏直接影响着茶叶经济收入和社会影响力，更是西湖龙井茶品牌建设与发展的需要，能较好的强化学生对于地方资源保护的意识，培育爱家乡的情怀。

学校要求家长尤其是年轻父母，注重对子女关于茶叶的养护教。这不仅是一种技术传授，更是文化传承需要。作为学校、家庭，不仅要传授给孩子一种知识、技能、文化，更要注重孩子道德情怀的培育与发展，促进孩子全面素养的提升。

学校结合每年植树节活动前后正是西湖龙井茶即将开采的时节，这个阶段的关注与天气密切相关，更要注重对茶芽的保护，也要做好茶园的维护管理。学校要求所有家长带领孩子开展相关体验活动，注重对茶叶嫩芽的呵护与关注。从关爱植物的角度出发，注重孩子细心、关心、爱心的培育，树立责任心；

学校结合校园茶文化节展示活动，邀请家长一起参与龙井茶保护与销售的维权活动，设计创造系列文艺作品，并通过不同场合的形式进行汇报活动通过品牌保护，引导孩子较强的自我保护和发展意识；学校还邀请销售业务能力强的家长进行网络销售和现实销售经验交流，展示家长从事社会实践创新意识与能力；

学校还积极引导家长、学生关注西湖龙井茶过程的过程，每当春茶采摘结束以后，就要及时对茶叶进行修剪，以保证来年茶叶的丰收。每当开展这样的活动，学校要求家长能主动带孩子进行参观，通过活动使孩子知道茶叶种植培育过程是艰辛的，需要精心呵护，以提高茶叶产量，通过体验活动也引导孩子学习活动中更加细致、认真，精益求精。

学校注重德育教育从细节入手，学生养成教育从常规抓起，关注西湖龙井茶培育过程需要精心护理、照顾，更需要时间、精力，并在实践体验活动中学会创新与发展，以促进良好行为习惯的培养，提高学习成效。

3、家校合作，以“扬茶”为平台----培养学生综合素质与能力。

作为茶农家庭，生产和经营西湖龙井茶是主要职业，也是经济收入的主要来源。由于本地学生家长中有很多是种茶、卖茶，也有部分经营以销售龙井茶为主进行茶楼生意经营的。平时的节假日，我们联系学生家长茶楼，进行西湖龙井茶知识卡的发放宣传工作，也在学生家长茶楼进行宣传与实践。在家长的配合下，这项工作开展的非常成功，学生们收获很多。

每学期组织学生和家长参加茶博组织的多项宣传和介绍西湖龙井茶的活动，如组织参与杭城“茶人之家”评选活动。学校精心组织、挑选部分家庭积极参与相关活动，要求家长、学生共同参与，其中家长侧重于展示采摘、炒制西湖龙井茶的技能，同时借助冲泡展示茶艺及待客之道；学生则侧重宣传和介绍西湖龙井茶的相关知识，展示对茶文化的宣传和介绍能力，体现文化内涵积淀；共同呈现对西湖龙井茶的关注与支持。

第二届“茶人之家”选手参赛表（绿茶）

参赛时间：2010年4月17日下午13：00—16：00。

学校还组织学生亲自到父母经营的茶楼充当小讲解员，为前来购买、品茗和餐饮休闲的顾客讲授关于西湖龙井茶的传说故事、培育方法、冲泡技术等，宣讲西湖龙井茶的文化，充当西湖小茶人。并以小手拉大手的形式，提倡诚信经营，维护茶农的声誉，保护、宣扬西湖龙井茶的品牌，提升言语表达和社会交往的能力，灌输科学经营、正当竞争的思想，注重诚实、守信培育。

通过参与茶人之家的评选活动，一方面拉近家人之间的距离，增进相互之间的了解和信任；更能通过活动，增强家庭合力，通过各自特长的展示，呈现家庭的实力和凝聚力，培养家人的能力。这个过程中，父母的亲力亲为和示范，是平时言谈教育所不能达成的，最重要的是孩子的知识、技能、社会交往等能力都得到有效提升，锻炼学生的综合素质。

4、家校合作，以“品茶”为平台----培养学生健康的茶趣和茶德。

龙井茶不仅是一种茶，更是一幅画，一首诗，一种境界。人们说，茶有茶品，平和，质朴，淡泊，纯净，清美就是龙井茶的品质，龙井茶的境界。学校专门组织家长讲座-----茶德与做人，受到了许多家长的好评，更使学生真正喜爱上了西湖龙井茶。

学校通过组建“红蜻蜓”学生社团，培养学生的兴趣爱好，共成立了摄影社、绘画社、诗社、舞蹈队、小导游队、小记者队、采茶、炒茶队等12个社团，广泛开展社团活动，围绕茶文化主题有针对性地开展茶文化文艺作品的创编。学校收集了大量的学生绘画、摄影作品，家长和教师代表、学生一起创编了舞蹈《采茶山情》，共同演绎小品《卖龙井茶》、《农浓茶乡情》等节目，广泛参与各种场合的展示表演活动取得较好的反响。学生也在不断的实践活动中，通过对西湖龙井茶味道的品尝，尤其是对西湖龙井茶内涵的品味，真情体验、真实感受，逐步建立了健康的对西湖龙井茶浓厚的兴趣，不由自主的去感受、体验和回味。

学校家庭教育结合学校特色教育“走进龙井茶”进行开展，在学校层面，学生层面，家长层面都取得了不少成果和收获。学校通过家长的亲历与参与，更为关注的是学生道德品格的培育，注重西湖情怀的浸润与发展，注重优秀社会人格的培育，提升学生良好的道德涵养和社会公德意识。

学校通过西湖龙井茶这一有效教育实践载体，引导广大家长共同关注、扶持地域文化的传承与发展，借助西湖龙井茶主题教育活动，尤其注重生命价值观、感恩、爱心等主题教育，从道德情怀角度促进学生的发展。

三、我们的思考

一校一品是顺应新形势下推进学校整体发展的有效策略，需要家庭教育的配合支持。积极有效的打造具有地域特色家长学校的建设、发展，既是学校不断提升的过程，更是完善的过程。学校坚持创建特色家庭教育模式，对创建的认识也从“争创”到“真创”到“长期创建”的过程，其中更充分认识到创建工作对未成年人思想道德建设的重要意义，创建工作对教师师德师风塑造的作用、对家长社会道德意识建设的作用、对学生综合素质全面发展的作用。

具有地域文化特色的家长特色学校建设只有起点、没有终点，只有结合实际、因地制宜的把打造家长特色学校作为学校整体发展规划的一部分，学校工作才能不断的去创新，不断的去寻求新的发展目标，才能把学校建设得更好。学校只有不断注重家长特色示范学校建设中软、硬件的有机结合，促使校园文明程度的提高。

作为一所学校，必须继续保持和发扬团结奋斗、求实创新的作风，以“文明学校、文明教师、文明学生”的标准指导，依托家长们的共同参与，有效激励师生们的一言一行，深入开展教育教学改革，加快教育现代化的进程，全面实施素质教育，才能真正为打造生活品质之城和争创教育强市作出贡献。