巧用“连锁”解“锁链”（2012评比）

编号：07组别：语文组

巧用“连锁”解“锁链”

西子湖小学俞桂平

【内容摘要】语文学习较为繁琐，尤其面对大量需要背诵和记忆的知识点时，很多学生望而怯步。听写、背课文、口语交际、习作，对于记忆能力较弱或比较懒散的学生来说，无疑是一条沉重的“锁链”，拖着他们寸步难行。教师若能巧妙利用连锁记忆法，在听写、背诵、口语交际、习作等方面，为学习难点降低门槛或架设阶梯，那么学生的学习就会相对“轻松”，效率自然提升。

【关键词】连锁记忆快速

师：现在老师给你1分钟时间，看谁能准确记住这8个词语，计时开始。

课件展示：沙漠钓鱼火箭衣架

蜜蜂眼镜古老楼房

(计时结束后，学生正在讲述他们的小故事……）

生1：沙漠里可以钓鱼，火箭上有衣架，蜜蜂戴着眼镜，古老的楼房。

生2：我在沙漠里钓鱼，看到旁边的火箭上有衣架，蜜蜂戴着眼镜，看到了古老的楼房。

生3：我去沙漠玩，拿着钓鱼的工具，坐着火箭出发了。火箭上有衣架，蜜蜂是驾驶员，它带着眼镜，看到了前方古老的楼房。

……

这是一堂非常有趣的三年级同学的高效记忆训练课。本节课训练的重点是连锁记忆法。孩子们记忆的词从8个上升到12个、15个，甚至更多，却丝毫没有影响他们的记忆质量。于是我对这种高效记忆法产生了浓厚的兴趣，设想着若是它能运用在语文教学的某些环节上，也定能收到意想不到的效果，耐着性子，我开始尝试。

一、概念界定

连锁记忆法，英文称ChainMethod，是快速记忆法的一种。它运用生动有趣的形象联想法，将10个、20个或更多的词语或事物串联起来，其中每个词语或事物都像锁链上的一个环，环环相连。

它遵循的是“人类左右脑机能分担论”，把人左脑的逻辑思维和右脑的形象思维相结合，使得人的注意力、想象力、记忆力、创造力和自信心，转化为强大的学习动力，结合记忆规律，将枯燥或繁琐的记忆材料转化为有趣的物像或生动的故事，在短时间内，让学生记住了不少的文字材料。

若要达到良好的效果，想象就得夸张、奇特、形象，因为大脑对于夸张的东西不容易忘记，对于形象的东西更容易记住。尤其是对于小学中低段的孩子来说，借助生动有趣的形象或故事，更能引起他们的记忆积极性，达到更好的记忆效果。若能在听写、背诵、口语交际和习作这条“锁链”中连环使用，定能收到意想不到的效果。

二、DIY自助听写——我是听词小达人

听写词语是语文学习中必不可少的一个巩固和检查的环节，我习惯于让学生先回家听一遍，好有个准备，第二天再检测。这使得不少孩子犯了愁，家长下班很晚，家长目不识丁，家长常年外出……这样的家庭状况在我任教的小学屡见不鲜。这些孩子为了完成听词任务，往往是赶着时间的脚步，在学校里让同学帮忙报的词。若是赶上学习繁忙的日子，就连同学也帮不上忙。没合适的人给他们报词语，听写也就成了难题。还有一类学生记忆力准确度偏低，听写时常会发生错误，且有的错误是“经久不衰”、“野火烧不尽，春风吹又生。”

现在我们大可以利用连锁记忆法，来个自助餐式的听写——自己报词自己听写。将需要听写的内容按自己的记忆能力分成几份，然后分块利用连锁记忆法进行短时记忆，1-2分钟之后将这一批记住的词语默写下来。然后接着下一批，如此循环往复，终能将词语听完。

例如三上语文第一单元的词语

活泼燕子微风舞蹈细叶清香

蜻蜓生机赞歌聚拢挨挨挤挤

这11个词，我们可以引导学生利用连锁记忆，编编小故事，想象画面，将它们记下来。

活泼的燕子在微风中舞蹈，细叶泛着清香，蜻蜓十分有生机，它们唱起了赞歌，所有的动物都聚拢来，一下子变得挨挨挤挤了。

有时，还可以打破词性的界定，将动词、副词或形容词作为名词来用：

偶尔音符乌黑稻田光景机灵

赶集轻快剪刀衣裳演奏仿佛

偶尔和音符来到乌黑的稻田看光景，机灵和赶集轻快地拿着剪刀做衣裳，演奏开始了，仿佛一场音乐会。

学生编的故事也许会夸张、离奇，不着边际，带有个人特色，这些都不是最重要的，只要能利用故事或画面将词语按顺序记下来，并能表达，我们的目的就达到了。当然，若是能编得合理连贯则更好，对记忆的帮助会更大！

这下，孩子们可以单枪匹马上听词的“小战场”了，个个都能成为听词小达人。

三、“钓鱼式”背诵——背课文难不倒俺

经典的课文，编者往往要求孩子们全文背诵，精彩的课文，则是选择喜欢的段落背诵。无论是哪种，对于记性差和比较懒惰的孩子来说，都是种折磨。我们班就有这样的孩子，凡是要求背诵的东西，短到一副对联，长到整篇文章，他们都懒得动口。“我不会背！”这四个字经常被他们挂在嘴边。

对于这样的孩子，我们可以降低难度，利用连锁记忆法进行“钓鱼式”背诵。什么叫“钓鱼式”背诵呢？钓鱼当然得有鱼饵了，背诵也是如此。我们从要求背诵的课文中提取部分具有代表性和提示性的词语，让学生利用这些词语想象画面和课文内容，进行一个说背。这些关键词就是学生“钓鱼”的“鱼饵”了，也是他们记忆的攀附点，通过它们可以将学生脑海中断断续续的画面连接起来，让他们大致回忆出整篇文章的轮廓，达到模糊记忆的效果。

例如四上语文第一篇课文《观潮》：

编者要求学生背诵第3、4段，4段中我们就可以提出这些词语：

那条白线横贯江面再近些越来越近那声音

教师可以提供思考过程，帮助学生理清背诵思路：

那条白线怎么样？能横贯江面，说明它拉长、变粗了，这是远观。再近些呢？潮水会不会更大，浪潮会不会更高？浪潮越来越近了，又会看到怎样的景象？那声音会像什么呢？

若是还有难度，则再增加一些提示性的词语，配合学生的想象，利用连锁记忆，大致还原课文内容，如此也正好顺应了本单元要求的边读课文边想象的要求，只是我们将读改成了说背。

耐心一点，有了鱼饵，鱼儿总会上钩的！

四、说话大变身——口语交际任我行

怕习作的孩子必然也是不善于口语交际的，所以每次一到这个环节，总免不了要冷场，撑撑场面的也往往是个别尖子生，交际的面并不广。不妨也来用用连锁记忆法！

一、二年级的孩子比较习惯于看图说话，有了具体的图形，他们的思考就有了依托，无论是什么程度的孩子多多少少都能言上几句。我们就来“说话大变身”！看图说话在三四年级不流行了，就改成“看词说话”吧！

四上语文一单元要求学生交流一下各自了解的自然奇观，讲清楚景观的奇特之处，是怎么形成的等等。老师在课前就可以布置任务，让学生搜集相关资料，在资料搜集完整的情况下，从中提取部分关键词语，作为连接画面之用。

有的孩子选择写黄山奇景，就可以结合资料，提取词语：

奇松怪石云海温泉……

这些关键性的词语，可以帮助孩子理清口语交际的思路——写黄山可从黄山四绝入手，一一讲述，详略得当。若是记不清楚，还可以在四个关键词语的基础上，在每个特点词后再增加部分提示性的词语：

奇松怪石云海温泉

千姿百态裂缝形态各异山石画卷美胜奇幻可饮可浴灵泉

关键词的多少取决于孩子的口语交际能力，他们可以根据实际情况确定具体数量，但不宜过多。

口语交际时，老师可将关键词语展示出来，这样学生的大脑里可以一边想象画面，一边利用关键词语流畅表达，口语交际的难度就大大降低了，且培养孩子的想象能力，增加了孩子的习作自信！

五、承上亦能启下——习作也可信手拈来

口语交际的顺利展开，大大降低了习作的难度，这也是为什么每次习作前都会安排口语交际的目的。

习作相对于口语交际而言，能更好地发挥连锁记忆的作用。为什么这样说呢？连锁记忆法需要借助想象画面和编故事来达到记忆的目的，而在习作中想象画面占了主导性地位。学生在想象画面时需要一个安静和谐的氛围，口语交际时难免会出现你讲我补充的讨论场面，不可能完全静默。而习作一旦开始，学生拿起笔之后，课堂上出现的就仅仅是刷刷的书写声了，若是教师能尽量减少来自自身的干扰，则记忆的效果会更好。

例如：三上语文第八单元要求学生也来“变”一回，这篇作文就需要充分的想象力。学生在口语交际的基础上，带上自己准备的资料，开始丰富的想象之旅。

有的学生写自己变成了一件神奇的衣服，有诸多功能，他提取关键词：

按钮简易冷暖功能各异大小变化随心颜色多变洗涤方便

用来提示自己要从哪些方面来写这件神奇的衣服，配上丰富的想象，习作难题迎刃而解。

从以上环节中，我们大致可以看到连锁记忆的精髓所在——连锁记忆一系列的知识点时，可将每个记忆知识点的关键字提取出来，编成生动有趣的句子，提升记忆效果。但值得提醒的是，关键字的选择要具备两个条件：一是在整体中最具代表性；二是音节不拗口，容易串联。

这种记忆法不仅能降低学习难度，使得听写、背诵、口语交际、习作这条沉重的锁链失了一定的分量，更是锻炼学生想象能力的好途径。若是能经常练习，提升记忆技巧，延伸记忆长度，学生的记忆能力定有大幅度的提升，这必定使他们终身受益！

【参考文献】

《奇特的联想记忆法》李素英著

《小学生心理学》王耘叶忠根林崇德主编

《运用记忆方法培养记忆能力》王传胜著