教学案例

教学案例

朱自清的散文《匆匆》写于1922年3月28日。当时正值“五四”落潮期，作者看到许多青年在日常生活中崇尚着过去，忧虑着将来，将本应现在做的事情都丢掉了，徒增烦恼和悔恨，于是有感而发，写下此文。

文章很注重修辞，文中多出运用比喻、拟人、反问、排比的修辞手法，使抽象、无迹可寻的时间变得具体可感，形象而真实。

设计理念
语文学习中朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。这篇课文文字清秀，结构简练，语言优美。因此在教学中我反复让学生朗读优美的段落，体会作者的情感体验。

学情分析

我班学生大部分来自外地，语文基础差，不喜欢课外阅读。同时，这篇课文写作年代比较远，有些语言跟现代语言不同，学生理解有一定困难。

案例描述

一、名言导入课文，引发学生的阅读兴趣。

师：同学们，你们一定积累了不少的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁的记性好，谁来说说有关时间的名言？

生：光阴似箭，日月如梭

生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳

生：光阴好比河中水，只能流去不流回

师：大家的记性可真好，从这些名言中，你们可以感受到什么？

生：时间真是过得太快了，转瞬即逝

生：时间是一去不回头的

生：时间是宝贵的，我们要珍惜它

师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句关于时间的名言，有感情朗诵“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗？这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆匆》中写到的。

[评：俗话说：“好的开头是成功的一半”。因此，为了激发学生的兴趣，我用珍惜时间的名言入手，让学生谈谈对时间的认识。然后出示朱自清的名言，让学生初步感受朱自清的语句的优美。

二、自由品读课文，品察文字的诗意美。

师：四人小组自读课文，读出声音了，找出你喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。

生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。

[评：引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果]

师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。

生：我喜欢“燕子去了------，有再开的时候”这一句。因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。

师：你知道作者为什么要举这些例子吗？

生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。

师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。

生：自由朗读。

师：谁再来说？

生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂。

师：你是怎么读懂的？

生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。

师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。

生：全班齐读。

师：谁再来汇报？

生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。

生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。

生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。

师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。

生：互读。

在惋惜什么呢？

生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。

生：惋惜时间的来去匆匆。

生：惋惜自己的一事无成。

生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？

生：自由读。

师：哪一组的同学愿意读给大家听？

生：小组读

师：他们读得怎么样？

生：读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气

师：你邀请你小组的人和你一起读读好吗？

（上课时我运用多种朗读的训练方式：如同桌互读、自由读、指名读、全班读。第一段开始的几句，读时语气舒畅一点，紧接着要读出转折和一系列上扬的语气。第二段要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。在分析、理解的基础上朗读，学生比较到位。]

教学自我评价与反思

这篇抒情散文语言清秀，篇幅短小精悍，是积累语言的良好素材。

1、“阅读是个性化的行为”，要“尊重在学习工程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。

这篇课文的教学设计，我充分体现了这个原理。我从名言导入，然后创设情景，介绍作者写作背景，再去听配乐课文朗读。课文的朗读者深情并茂的朗读，把学生带入了作者写作时的心情。

接着，我让学生用多种形式自由品读课文，让学生在朗读中去感悟，让学生真正成为学习的主人。从读到说，学生的情，作者的情，教师的情不断发生碰撞，产生灵感，从而理解了课文，也学会了合作，从而培养了学生合作探究学习的能力。

2、在本篇课文的教学中，强调了学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并尊重学生的独特体验，让学生展开交流、讨论。同时鼓励学生在交流中，要提出自己的见解，同时让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，从而体会课文表达的思想感情。教学中我还注意学生从感性到理性地学习、总结。