渗透+巩固归纳+关联（2012评比）

编号：20组别：综合组

渗透＋巩固归纳＋关联

——搭建小学英语语音学习体系

有句古诗说的是春雨：随风潜入夜，润物细无声。小学英语语音教学应该像春雨一样在我们日常教学中以渗透的方式介入开展。语音教学的关键是在日常教学中注重渗透和巩固。

PEP教材从三年级始，就埋下了语音学习及训练的暗线。三下四上呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音。四下呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音。五年级又编排了常见字母组合的发音，一直到六年级的音标。而老师们往往是到六年级才感觉到音标的难教，音标比较抽象，有些枯燥无味，两个学期学48个音标，教学效果特别不好。其实，重视音标，重视语音不仅仅是从六年级开始的，教材在此之前已经做了很多铺垫，教材是“随风潜入夜”，而我们老师应该“润物细无声”。

在日常教学中一般不会单独搞几节课来上单词的发音规律，因此，我们应该重视教材安排的内容，用好教材，注重语音元素的渗透，在平时课堂中适当开展语音教学活动，时常进行语音训练。对语音学习元素进行有意识的复现和巩固，才能让我们的学生一步一步地打好语音学习的基础。简而言之，就是应该适时渗透，及时巩固，归纳例词，（例词就是每个音素代表性的单词），建立关联（让学生建立单词的音形义之间的联系）。笔者认为到小学毕业时在语音学习这部分尽量让学生应该达到这样的水平：1、熟悉字母或字母组合的发音规律。2，能根据一般规律拼读出陌生单词。3，能根据单词的发音背记单词。4，能认读音标，能根据音标拼读出单词，让学生建立单词的音形义之间的联系。

在我们的教学中发现，如果在起始阶段对语音教学这块不重视，学生的后继教学就非常困难。学好语音是学好英语的关键。对英语学习入门者来说，掌握好发音规律，学好音标，就如同手中有一把所向披糜的利器。小学英语老师的任务就是尽早把这把利器传授给学生，让学生更好地学习英语。

按照八册教材中语音教学的阶梯，把学生在语音方面的学习阶段分为beginner---mover---flyer。

一、Biginner:

beginner——塑造引导阶段，教师要为学生打下良好的语音基础,引导学生探寻字母的发音规律。

1，培养正确的语音语调。老师要注重自己的发音，在课堂教学中让学生多听多模仿，可以开展优秀小老师评比，小组互评等方式鼓励学生大胆说英语，促进学生关注自己的语音，努力学习正确的语音语调。

2，培养良好的听读习惯，建立家校联系，及时反馈。我采用家校联系本布置作业并请家长监督，由课代表每日检查家长签名情况并做好记录，老师不定期查阅，督促学生养成每天听读英语的习惯。

3，感知纯正的语音语流。我鼓励孩子们在课余时间观看英语画片。在日常教学中也常播放Disney英语动画片给学生看。具体做法是在一星期的时间内，根据课代表的记录，全班学生100％能做到在家认真听读英语15分钟，就奖励集体看20分钟的迪斯英语动画片。例如灰姑娘，小班比等。一般来说，一个月看一次动画片，学生是很高兴的也很期待的。

4，培养学生形成良好的语音面貌。每学期我们都有英语的竞赛活动，例如唱歌，对话，歌谣对话串联表演等，形式多样的活动为学生提供锻炼的机会，激励学生说好英语，说好听的英语。

5，经常操练字母chant,记住例词。三下到四上的教材中，呈现了26个字母在单词中的发音。例如a,apple,b,boy,……。我在课堂warm-up阶段中经常操练这个歌谣。到四上就改变成字母歌谣的创编了。例如：aaa,apple---。让学生自己填接其它的词。到期末学生就积累下不少的例词。记住例词，就是记住了字母在单词中的发音，这对学生今后的学习是很有用的。我现在在六年级教音标的时候都会把这一套歌谣搬出来用。学生就像是一种条件反射，会把自己填的例词跟在相应的字母后面报出来。自然而然就记信了字母在单词中的发音规则。

6，巧用let’sdo部分，从字母的发音延伸到音素。TPR活动深受学生喜爱，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。例如，E,E,E，drinksometea.Ghi,flyakite,lmn,raiseyourleg……操练let’sdo有利于学生区分字母含有的不同音素及找出共有音素。老师在教学中适当引导，学生就能分类比较，发现字母所含的音素，并关注这些常见的音素。

二、Mover：

mover——构建归纳阶段。为学生搭建语音体系，形成良好的拼读能力。

四到五年级语音学习的内容主要是五个元音的发音及常见字母组合的发音。教材为我们提供了一个比较系统的语音教学过程，也就是partcpronunciation部分。但因为是安排在partc部分，加上每个单元只涉及几个音素，时间跨度比较长，如果不给学生进行及时巩固复习，没有梳理归纳，就达不到良好的教学效果。曾经我也一度轻视这些，好像它是教材单独的一块，教过后就很少涉及，到期末学生也遗忘得差不多了。其实这部分的内容很有用，绝不能忽视。我认为，通过这个阶段的教学，学生要达到的能力目标是掌握元音字母及字母组合的发音规律，并能根据规律拼读出陌生的单词。

1、温故而知新。学习总是在旧知的基础上向新的领域探索前行。在四下阶段学生已经积累了一定的英语单词及句子。我采用鼓励学生收集单词的方式不断复习旧单词。在平时布置作业时额外添加一份挑战题——收集十个含A并发A的单词，读一读背一背写一写。当学生在作业本上写对了十个单词以及中文意思，完成挑战的时候就能获得奖励，达到全班90％全对时奖励看英语动画片。到五年级时就是收集含有相同字母组合并且字母组合发音相同的单词了。如果所学单词不够用，我鼓励学生自创单词然后运用英汉字查证，我要求只要你读得出来，字典上找得到大致就可以算一个了。学生找到的可能是错误的单词。老师给了叉以后学生会去纠正，问个为什么，在查阅字典的时候他会去关注音标。这即是旧知的温习，更是鼓励学生大胆地运用已有的语音知识拼读单词，是学生对自己拼读能力的一种锻炼和尝试。

2，用粽子教学法串起相同音素的单词。每次新授单词时或者是复习单词时，有意识地渗透语音教学，加深对字母及字母组合的发音的印象。例如教学pork单词，可以通过已学单词horse,short,fork,morning引导学生发or这个音，让学生自己拼读出来。然后可以另取一些陌生的单词，storm,north,lord让学生拼读出来，这样，不仅复现旧知，也巩固学习了pork这个单词的识记，还让学生获得一定的成就感——原来，知道一些发音规律可以读出许多不认识的单词，久而久之学生就能凭着自己的“经验”拼读单词，识记单词。而在后来的教学中对pork这个单词进行复习时，可以顺带复习一下horse,short,fork,morning这些单词。许多单词都可以通过这样的方式进行学和记，像粽子一样，拿起一个，拎起一串。我称其为粽子串联法。这种方法在我们教学中应是广为应用了吧。

3，提倡用字母及组合的发音规律特点去识记单词，降低背单词的难度。在平时的教学环节中可以穿插一些听音选单词的练习，例出一些陌生的单词，老师报，学生听音把单词选出来，让学生知道，大部分单词中的字母都是按照一定发音规律排列的。

4，及时巩固复习。像三四年级学aaa,apple,ant那样，每个字母组合跟三个例词，时常在课前Warmup念道一遍ea,/i:/,peachbeantea.Oa,//,coat,boat,goat.Ar,/a:/,park,art,star，或采用创编填例词的方式，经常操练，持之不懈，也会记住字母组合的对应的例词，也就记住了字母组合的发音。

5，成立音素银行，存学生的单词。也就是及时归纳整理学生搜寻提供的单词。在五年级的班级里贴上音素银行表格。课代表负责把每次收集单词作业中对的单词抄到相应的音素一栏里，多一个单词就是多存一元钱，这是班级共有财产用于期末购买奖品。例如总共收集了三百个单词，就是三百元钱，除以班上三十个人，每人十元，用来购买我为学生准备好的各式各样的奖品。人人动手，丰衣足食。平时每一次读一读银行里的单词，是一种交流展示，又是对学生掌握语音知识的再次巩固练习。因为同一栏里的单词都含有相同的音，对于陌生的单词，所有学生都是一次拼读锻炼的机会。学生也很有成就感，这是我找到（创造）的单词。其他的学生也很认真，很想读一读别的同学找到的陌生单词到底是怎么读的，我能不能读出来。到了期末复习阶段就把这张音素银行印发给每个学生，让学生很清楚地知道本学期涉及到的一些单词含哪些音素，哪个音素有哪些个单词，比较有条理。也方便学生读读背背，复习巩固。

三、Flyer主要是音标的学习——关联综合阶段：帮助学生建立单词音，形，义之间的联系。

48个音标比较抽象，要学好音标学会用音标来拼读陌生单词，学生如果不花点心思是学不好的。因此，老师也要用一些激励的措施，想一些办法降低音标学习的难度，让学生对学习音标有兴趣，有动力。

1，音标与音素建立关联。在教学单个音标时，不仅要教发音，还应该把音标与对应的单词建立关联，例如，要让学生知道/i:/这个音标其实就是e,ea，ee,的发音。这样一一对应，学生就能记得清，记得牢。正所谓听其音而知其形，见其形而晓其音。

2，用集中教学的方式来整体学习音标。像教材上一个单元一个单元的学习，时间跨度太长，学生容易学了后面的忘了前面的。我喜欢在六上开始的前三节课把所有音标从易到难集中教授，然后根据教材的进度慢慢复习，结合平时遇到的单词再复现音标，最后视学生的实际用适当的课时进行综合总结，这样的效果较好。

3，时常复现，各个击破。在学习每一个新词时，老师都可以把音标出示让学生拼一拼。让学生明白音标就相当于汉字的拼音，学好音标就可以自学单词。在一些阅读材料里，老师也可以插入音标，让学生识读音标，拼出陌生单词的发音。

4，提高教学活动的趣味性。玩玩拼读游戏，例如，选择利用所给的几个音标拼读出不同的单词，设置挑战拼读比赛等，通过多样的教学手段激发学生学习的兴趣，尽量避免枯燥的课堂教学。

5，经常操练，记住例词。做法与以前一样，无非是带上音标记住例词。

6，音标银行，归纳整理。方法也是和五年级一样，每个音标收集十个具有同样字母或字母组合的单词。感觉学生在学过音标后，收集的单词正确率大大提高。学生在拼读音标银行里的陌生单词时明显比五年级的学生拼读的能力强一点。这是我正在实施下来的感觉，至于六年级的学生是否大部分能掌握单词音，形，义之间的联系，掌握的程度怎么样，还有待于实践考验。

在小学学好音标说难的确有点难，说不难也许并不是很难，因为，在我的教学生涯中总有一些音标学得比较好的学生毕业出去，也有一部分学生需要在初中里从头开始学音标。当然，语音教学不单单是音标教学，语音教学发生在小学英语学习的各个阶段，冰冻三尺，非一日之寒。就让我们以一种严谨，认真的态度来对待教学，以努力钻研积极学习的精神来面对教学中所碰到的问题，以满腔的热情和勇于挑战的勇气投于到工作中去！

生命不息，奋斗不止，让我们共同努力！