关于学生英语阅读理解两极化问题的教学反思与辅导策略（吕萍）

关于学生英语阅读理解两极化问题的教学反思与辅导策略

    在日常练习中，学生在英语阅读理解上呈现明显两极分化：部分学生能主动圈画关键词、分析文本逻辑，而另一部分学生面对长语篇时则表现出畏难情绪，甚至直接放弃作答。深入分析后发现，畏难学生普遍存在词汇量不足、缺乏阅读策略、信心受挫等问题。

    针对此类情况，后续辅导需分层推进。基础层面，为词汇薄弱学生定制“每日5词”积累计划，结合图片、例句强化记忆；设计“语篇拆解任务”，将长文本分段阅读，用思维导图梳理段落大意，降低理解难度。策略指导层面，通过“关键词高亮”“问题定位”等专项训练，教授划题干核心词、回文定位答案句的技巧；开展“限时微阅读挑战”，从1分钟完成3-5题的短文本开始，逐步提升阅读速度与信心。心理激励层面，设立“阅读进步榜”，对积极尝试的学生给予即时表扬，并组织“阅读小老师”互助活动，让能力强的学生带动同伴分析文本，营造合作学习氛围。同时，精选贴近学生生活的趣味阅读材料，如漫画故事、校园新闻等，激发阅读兴趣，帮助学生逐步克服畏难心理，实现阅读能力的稳步提升。