语篇意识下的情境教学思考

语篇意识下的情境教学思考

PEP4 Unit4 At the farm. A Let’s learn,教材中该部分的内容是Sarah, John, Mike三人在一起讨论蔬菜的大小形状。

为了丰富教学情境，创造更多引导单词方法让学生更容易接受，我添加了教学情境如下：Sarah, John, Mike三人一行去体验学农。他们看到了许许多多种在地上的蔬菜，感到很兴奋。我设置这样的情境，让学生根据图片猜一猜种在地里的蔬菜到底是什么。这些蔬菜虽然平时或多或少见到过，但大家从来没有看到过长在地里的蔬菜是怎样的，所以学生兴趣十足，全身心投入。

教材中给的句子只有对两样蔬菜的描述，过于单调。所以在情境教学中，笔者增添了以下形容词，供学生选择描述。形状：big, small, long, short... 颜色：red, green, orange, black, yellow, brown... 特征：sweet，yummy，sour... 通过创设学农生活，参观农场农产品的情境，学习句型Look at the______. They’re so_______.学生能够描述蔬菜特征并交流。

整体语言教学观强调语言的习得，倡导教师要为儿童创设有效的语言环境，让儿童在真实的交际环境中运用语言。一节优秀的课，离不开恰当且有效的情境创设。这就要求教师在教学中要紧扣对话内容，创设一个有利于对话教学的主题情境。针对本课的内容，笔者设置学农，体验生活为主题的情境，激发学生学习兴趣和主动性。通过呈现蔬菜在地里的长相，看一看，猜一猜农田里的蔬菜分别是什么。通过描述颜色，形状等外形特征，丰富学生的生活经验，并且在玩中学，在学中玩。最后通过设计自己的农场，引导学生运用新知描述农场，编对话。在此过程中，实现语言从有效的输入到完整的输出。参观农场，对大自然产生喜爱，敬佩之情。此情境贴切主题，贴近学生的真实生活经验，益于学生理解和接受。