《田忌赛马》教学反思

《田忌赛马》是统编版教材五年级下册第6单元的第2篇精读课文，本单元围绕“思维的火花”这一人文主题主题编排了《自相矛盾》，《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展开了思辨与智慧，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

本单元的语文要素是：“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。

《田忌赛马》讲述了战国时期，齐国的大将田忌经常和齐威王及贵族们赛马，孙膑发现大家的马脚力都差不多，而且都能分成上中下三等，便建议合理安排不同等级的马出场顺序，从而使田忌与齐威王的对阵中获胜的故事。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。

课文以”赛马”为线索，按照事情发展顺序分三部分。1—2自然段交代了故事的背景，为下文做铺垫。3—9自然段讲孙膑根据观察到的田忌献策，田忌约齐威王及贵族赛马，第10-16自然段讲赛马的经过和结果。

文中写孙膑笔墨不多，但是他是整个故事的关键人物。

一、以学习单为支架，有重点地展开教学。

出示预习单中“读题猜想”——本文写田忌赛马的故事。然后，读题概括课文主要内容，完成《课作》。

学生发现本文的题目取题方式——以课文主要内容为题。将这个课题补充完整就是课文的主要内容，还需要补充什么？（人物：孙膑 齐威王 起因 结果）

    同时，我给予一定的支架：我画了课文中的词句，通过补充题目概括的主要内容是：                 。同时顺机学习：“胸有成竹”。胸有成竹地读孙膑的话。理解“出谋划策”的意思，你要出谋划策的经历吗？给“引荐”找个近义词“推荐”。书写“赢”。并完成《课作》第二题。

二、抓生本疑问，结合学习重点展开思辨。

整理并出示预习单中的疑问，展开教学：

1.疑问一：文中的主要人物是田忌还是孙膑？

理由一：本单元学习主题出示：单元导读——思维的花火

了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

理由二：学习课文1、2自然段。主要在介绍孙膑（课件出示孙膑介绍）

从“非常赏识”、“几场比赛后发现”看出孙膑（善于观察，善于分析，逻辑推理思维能力强。）（板书：善于观察 善于分析  非常赏识）

指导朗读。

理由三：学习课文3——9自然段，孙膑是主角，你看到了一个怎样的孙膑？（自信满满，胸有成竹）

田忌是配角，从“有些不明白”、“很信任”等词句可以看出，抓住语言和心理描写，衬托出孙膑的足智多谋。

指导朗读，读出孙膑的胸有成竹，和田忌的非常信任。

疑问二：孙膑安排的对阵策略为什么能赢？

默读第10—14自然段，拿出马匹摆一摆，去感受孙膑的这个布阵的思维过程，体会这个布阵策略的高妙。

然后四人小组合作交流一下，再汇报。

补充孙膑的心理活动，感受他的思维火花：

“就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地说：“                  。”

完成《课作》3.

    走进孙膑心理，体验了他地思维火花触碰地过程，对你有什么启发？

    完成《课作》3.

三、拓展延伸，古今对读

出示《田忌赛马》小古文，古今对读你能读懂那一句？进一步激发了学生对小古文的学习兴趣。同时结合完成《课作》5，历史上像“田忌赛马”这样运用谋略取得胜利的故事，还有哪些？

这样既有效提高了课堂效率，又培养了学生的思辨能力，可谓一举多得。