一年级“指读”进行时

课堂上观察一年级的娃读书的状态：有眼睛盯着课本双手捧书大声朗读的，有双手和书都放在桌上眼睛盯着书本大声或者小声读的，也有书放桌上，但眼睛不知道游离飘忽到哪里丝毫不张嘴的……各种状态不一而足。到单个指名朗读时，就出现跳字、漏字、添字、错字、串行这些问题了。加上有些孩子早期阅读特别少甚至没有，识字量可怜，久而久之，识字量和朗读能力和同学会越拉越大。

为了改变以上的习惯，我在本学期朗读方法上带着孩子们指读。所谓指读就是让让学生知道一个汉字对应一个拼音，从左到右，从上往下，纠正孩子们跳字、添字、漏字、串行等不良朗读行为。把“指读”用到一年级语文课本中，就是让孩子在朗读课文内容的时候，用手指着字去朗读。

在学习朗读的初级阶段，指读能充分调动孩子的多个感官，帮助孩子更顺利的阅读，虽然指读会在一定程度上影响阅读速度，但它是一个阶段性的行为。

班上的孩子有的在幼儿园阶段就有了一定的识字量，在读的过程中没有指读意识，也不大愿意指读，可能他觉得自己的识字量比较多，注音的图书，常用汉字基本上都认识，没必要指读。后来在课堂上指名朗读的时候，会跳字、添字、错字、串行（上一行的左半行接上了下一行的右半行），有时候自己想当然地认为读什么就读什么，读着读着，不知道自己读到哪里了。这个时候，适时地告诉孩子如何指读，当他发现指读带来的好处的时候，也就愿意指着读书了。

对于识字少、阅读慢的孩子而言，“指读”能有效地帮助他建立语音和文字之间的联系，加深孩子对汉字字形的认识，同时能让孩子在朗读的时候注意力更集中。

目前学习指读落实指读是为了二年级的时候慢慢不指读，到不指读也能把课文读好，指读的这一阶段性的使命也就达成了，也就可以功成身退了。