识字教学反思

又带一年级，一（2）班有27位小朋友。入学前孩子们年龄有别，识字量也存在很大的差异。

我们班部分孩子在幼儿阶段已经有一定的阅读量和识字量，培养了每天读书的习惯，这些孩子在朗读课文、拼读拼音、读题目审题目以及口头说话表达能力方面优势比较明显。而识字量少甚至零基础的孩子目前可能暂时会有些困难，如读词语时时一个一个字蹦出来的，读课文拼音还不熟练，拼读困难，导致不能很好地借助拼音认读识字，做作业本和小练习时老师读题目时不能跟上，读不懂题目的意思，不能自主阅读等等。

对于一年级的很大一部分学生来说，识字300个是语文学习起始阶段面临的一大挑战。当然，我们不提倡进行专项的识字训练，枯燥的识字练习往往会把厌学的种子埋植于心底。学习最大的动力来自于兴趣。当孩子对他所面对的学习内容具有饱满的热情和认定自己可以学好的信心时，就一定可以发现学习的窍门，感受学习的乐趣。

在课堂上，图文结合识字，用拼一拼的方法识字，用加一加减一减的方法识字，还根据汉字的起源演变进行字理识字，猜字谜等等运用多种识记方法来认识生字，同时通过早读或者自习时间来读生字卡片词语卡片，布置回家巩固识字等多种方法，反复复现促使孩子们提高识字的能力，与汉字相识。

　　如今，我们的生活场景为孩子们提供了丰富的识字资源，我们可以在逛超市、看电视、旅行、和孩子共读童书时，让孩子边读边学，边玩边学。不要小看每天上学路上，放学后、周末放假的时间，只要肯花力气陪伴，就一定能看到孩子的进步和变化。除了识字量的提升，更为重要的是，会感受到孩子面对生字跃跃欲试的挑战力，这才是进入到一年级学习最好的状态。

   同时能从现在开始每天认真跟着课程的步伐进行学习，每天不折不扣地完成老师布置的学习任务，重视拼读朗读背诵等口头作业，家长也能花时间带着孩子去读童书，读绘本读带拼音的童话故事，有空的时候带着孩子到户外去感受去观察，我们将每天都能看到孩子的进步，孩子自身也能从每天的小进步中收获喜悦，这样积极的能量的滋养，会化作孩子持续学习的动力。