借单元整合之路，促核心素养提升

孔子在《礼记•学记》中曰：“学然后知不足，教然后知困。”我想，这句话正代表了我的内心感受。前后共十二天的学习培训，让我有机会从繁杂忙碌的教学工作中脱出身来学习，静下心来思考。这些天，有省、市、区教研员的方向引领，有知名教育专家的理论指导，有一线教师同行的智慧分享，有学习伙伴的观点交流，可谓收获满满。

一、 理论引领更观念。

此次培训中，我印象最深的词语是“单元整体教学”、“数学核心素养”。专家们分别从数学学科大观念、2022版新课标学习、开放挑战的教学任务等方面展开，分别从不同的角度阐述了现阶段小学数学教学的关注热点及研究现状。数学教学早已不是单纯的知识讲授，归根结底，是对学生能力的培养，而单元整合教学，正是培养学生核心素养和学习能力的有效之路。作为教师，只有我们自己先登高望远，更新教育观念，才有可能设计出更优化的学习活动，助力学生的发展。

二、精准把脉导方向。

在此次培训活动中，省教研员斯苗儿老师对我们的单元整合教学设计进行现场指导，通过斯老师的精准把脉，为老师们明确了在实践中应把握的研究方向，促进了老师们对大单元整体教学整合能力的提升。单元整合要体现知识之间的内在逻辑，分析数学内容的本质。在教师展示和互动环节后，由省教研员斯苗儿老师对各年级的单元整合设计进行问诊把脉，以提高老师们对单元整合的认识。

三、全员卷入共学习。

本次培训中，对参与研修的学员按年级进行了分组。以小组为单元，大家结合具体的一个单元内容进行讨论，我所在的六年级小组研究的内容是六年级上册第三单元《分数除法》。展示交流前期，在组长的带领下，大家分别从单元教学分析、单元学程规划、重点课例设计和单元学习评价四个方面进行思考，先分工落实，最后再集体定稿。在全员卷入的过程中，组内的每一位老师都积极参与，互相帮助，每一位老师都感受到了来自团队的力量。

四、观点碰撞促反思。

我与各位老师一起学习，也从他们身上学到了许多。老师们来自不同的学校，有着不同的教学经验，但却对学习拥有着同样的热情。在一次次的讨论中，大家各抒己见；在一次次的观点碰撞中，大家分享教学智慧。

学然后知不足，培训结束了，但对数学教学新的实践与与思考却才刚刚开始。我会好好地内化此次培训的内容，结合自己的教学工作开展单元整合设计，以促进学生核心素养的提升。