《毫米的认识》教学反思

《毫米的认识》是人教版数学教材三年级上册第三单元《测量》的第一节课。本节课，通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，初步体会毫米是更小的长度单位。

本节课，通过情境导入，引导学生复习长度单位厘米。然后，引入更小的长度单位毫米。在教学中，体现了以下几点：

1. 重视学习情境的创设。

教学本节课时，正好是周一的升旗仪式刚刚结束。我以国旗杆的高度、教室门的高度、一块橡皮的长度为例，引导学生选择合适的长度单位。

在学习新知时，引导学生来猜一猜老师每人准备的白色小卡片大约有多长。然后借助直尺测量，发现测量结果不是整厘米数，从而引出需要用更小的长度单位来表示。

2. 重视学生的操作体验。

本节课，要重视对学生长度量感培养，必须建立在操作活动的基础上。学生在估一估、量一量、比一比的过程中，丰富操作经验，从而培养量感。

【教学片段】

课前，老师给每位同学准备了一张白色的小卡片。请你拿出来，放在桌面上。请估计一下，这个卡片的短边大约有多长？（指3人说，还有不同意见吗？）

师：同学们估计的结果都不相同，要想知道这个卡片究竟有多长，有什么好办法？谁来说说。

生：用尺子量。

师：是呀！这真是一个好办法。会量吗？（量物体时要注意把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值）赶快拿出直尺，量量看。

生：6厘米多一些。6厘米多3小格，7厘米不到。

师：老师也量了量我们的卡片，我们一起来看看，6厘米还多了3个小格，直尺上这样的一个小格子表示多少呢？这就是我们今天要来认识的另一个新的长度单位“毫米”，它是比厘米还要小的一个长度单位，用字母mm表示。（板书课题：“毫米”）

（1）认识1毫米。

找一找：观察直尺，你也能在直尺上找到这样的一小格吗？（手指去点不方便，可拿起铅笔，用笔尖去指一指。）

课件上一起来找1毫米。总结：直尺上任意一小格都是1毫米。

师：1厘米里面有多少个的小格子呢，我们一起来数数，（出示课件）10个，那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？请你在直尺上另外找一个1厘米，再数一数。（教师板书：1厘米=10毫米 1cm=10mm并教读关系式）通过我们的验证，厘米和毫米之间有怎样的关系？1厘米=10毫米

追问：刚才在直尺上指1毫米的时候，为什么手指指不清，要用铅笔尖来帮忙？（因为1毫米很短）

师：是呀！1毫米究竟有我短呢？你能用手比划给大家看一看吗？（不好比划吧？）

（2）感受1毫米。

师：赵老师告诉大家，我们的卡片藏着和毫米有关的秘密，卡片的厚度大约就是1毫米。

看一看：请同学们把卡片平放在我们的面前，看看1毫米是多厚。

捏一捏：我们用拇指和食指轻轻捏住卡片，并将卡片慢慢地抽出来，感受1毫米。

找一找：请小组合作在学具盒里找一找厚度大约是1毫米的物体。

师：在我们生活中，还有哪些物品的厚度是1毫米？（光盘、1枚硬币、10张纸的厚度。）课件展示。

3. 重视培养学生的估测能力。

估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现，教材的编排也非常重视培养学生的估测能力。因此，在本节课的教学中，在测量小卡片和数学书的长、宽前，老师都先鼓励学生根据已有经验去先估再测，在一次次的体验中，不断提高学生的估测能力。